特产教学反思简短

1、教学反思最常见的几种见方法

” （1）课后再备课。实践者于课后，根据教学中所取得的反馈信息和思考所得，进一步更改和建立教案，明确课堂教学优化的方向和机制，使有益的心得得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日益加强，不断优化教学效果。 （2）写反思日记。实践者在每天的教育教学工作结束后，及时地记录下自己在教育教学实践中取得的心得和教训，记录下教育教学的背景、实施技巧、实施效果及伴随而来的观念感悟和感情体验，记录下看到的弊端及思考后设计的假设性解决方案等。这种高密度的思考实践活动对学生产生敏锐的心态和高强的思考力大有裨益。 （3）写教育叙事。实践者在教育教学中，总会碰到一些另类的风波或矛盾。对事故跟冲突的观察、分析跟化解的过程即是思考实践的真实过程。写教育叙事即是对教育教学事件的重现、思考跟化解。教育叙事经过实践者基于真实性上的加工，具有鲜明的情节性、冲突性、主题性和典型性，因此很宜作为学生日常反思实践的主要表达形式。 （4）诊断式研究。反思者在教育教学实践中，邀请朋友以及专业研究员工对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价而且批评，从而看到自己在教育教学理念、教育教学设计跟操作中存在的实际问题，并借助共同探讨找到弥补之法或消除之道。

（5）行动式研究。反思者为弄清在教育教学实践中所遭遇困惑的实质，与朋友或在专业研究人员指导并合作下进行相关研究，探索并建立出用以优化教育教学实践的行动方案。这种研究方法不同于专业人员所进行的致力探索普遍法则的教育科研，而是直接着眼于教育教学活动的优化。 教学反思是提升学生课堂应变能力，适应学生互动的必然要求，也是教师自主发展的有效方式。新课程改革，对学生的常识储备和教育智慧要求都进一步提升，推广反思性教学，具有非常重要的现实含义。近几年来，我校在全体学生中广泛推广反思性教学，要求学生将思考贯穿于课堂全过程，课前通过思考对课堂中或许出现的状况进行推测跟预测教案反思怎么写，谋划解决难题的预案；课中借助反思自我监控教学过程，机智地处理好课堂上发生的新状况、新难题；课后通过思考对自身课堂教学进行批评和小结。通过多年的实践，我们感受到学生有效的课堂反思主要有下列几种形式。 一、自我回顾性反思。教师在课后对自己的课堂过程进行解读，总结成功的心得和失利的教训。自我回顾性反思是课堂反思的主要方式，是教师主动地对自身的教学理念、教学设计、教学行为等进行深刻反思和平台总结的过程。自我回 顾反思时，要求学生重点对教学上处理各类偶发状况、学生的突显表现及课堂中的精彩片段、干扰教学乃至影响教学任务完成的若干细节进行解读提炼。

还可以联系自己当教师时校长在课堂相关内容处理上的方法进行对比总结。提倡学生写“反思日记”，总结评价自己的课堂，或者使学生帮自已写信，站在第三人的视角探讨自己的教学过程等都是进行自我回顾性反思的较差方法。 二、信息提示性反思。通过教学上教师的心态、表情等信息反馈进行的思考。信息提示性反思要求学生具备捕捉信息的敏锐感，善于通过学生的眼睛看问题；要有勇于正视不足，矫正弊端的魄力和胆略；要有随机应变的素质，能灵活地处理教学设计、应用教案。如我校一位思想政治课教师在一次送教下乡活动中，上一节题为“我国人口、资源、环境问题”的公开课。当谈到“可持续发展”时，本来活跃的课堂气氛一下沉闷起来，学生盲然的眼睛告诉那位同学，他们对“可持续发展”的概念不能理解，无法联系实际回答同学预设的疑问。于是，这位教授随后调整了课堂设计，让同学们联系农村超生子女问题展开争论。课堂气氛又再次活跃起来，对“可持续发展”的意义未在争论中有了论断。信息提示性反思能推动学生有针对性地消除课堂上发生的种种障碍，使教与学更好地互动协调。 三、同行诊断性反思。通过邀请同学、专家观察评议自己的教学进行的思考。即将自己的课堂作为案例，邀请朋友跟教授进行分析，从中总结经验、查找问题，再借助反思日记，记下自己的感受跟体会。

在我校，同行诊断主要有下列几种形式。一是导师诊断。即“一帮一”对子中，导师对帮带对象（主要是新校长或青年学生）课堂教学状况的治疗；二是同组学生诊断。组织同一教研组内学生互相听课后进行探讨，提出评课意见；三是学者诊断。坚持每学期邀请省、区教科所教授深入部分学生的教学授课，进行有针对性地预测、解剖。 四、榜样对比性反思。通过与自己偏爱或崇拜的学生课堂教学的非常进行的思考。即以你觉得是榜样的学生的课堂为样板，将自己的教学与之相当，从而找到优劣，进行扬弃性借鉴。教学中的榜样可以是本校的骨干校长，也可以是其它大学的学生。教学非常既可以是某个教学实例的非常，也可以是大量的非常，长期的相当借鉴收效更好。我校在推进“一给一”结对帮困中，坚持实施受助学生听导师的随堂再登台上课及讲义须经讲师审阅签字后能够开会两项制度，使受助学生坚持以导师为榜样，通过对比借鉴，有效地促进了受助学生的进步跟减少。实

2、教学反思

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学方式都必须相应的转型，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反省质量。教师在课堂过程中不断进行思考除了是建构教学实践，提高教育教学品质的应该，也是学生专业成长的应该。教师的自我反省作为校本教研的一种研究方式不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得思考活动原本呈现出多元化的特点。

一、教师应恰当认识反思

凡是对发现的看到的亲自经历过的教育教学现象所进行的一番认真反思。教师用批评和思考的眼光看行自己的思想、观念跟行为，并作出审慎的判定跟选择。反思之后用自己的见解、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边思考，教学与感悟研究相结合，相辅相成、相互推动，形成自己的教学观念跟风格。

二、教师应加强反思能力

反思是学生课堂中一种内省活动，也是新课改背景下学生必须具有的一种能力。要不断地对自我及教学进行切实、主动的计划，检查评判、反馈、控制跟调节的能力。

1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的素养。要求有课堂效能感。对学生自身教学效果的了解，评价使得形成的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在课堂活动内容中，教师每人要求写有效的教学计划，即课堂设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣跟需要，学生发展水准、教学目标、教学任务或者教学方法与方法。预测教学中或许出现的弊端与也许的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理素质。在教学上密切关注所有教师的反应，努力激发学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。

4、教学中，师生言语互相交谈，教师应尽力以自己积极的心态感染学生，以多种形式鼓励学员努力学习。

5、教师对学员的询问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行迅速评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。

6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的状况进行解读和评判。把它记录下来。

三、 教师应写教学反思

反思贯穿于学生的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特殊任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反省。至少每学期写10篇，两篇上交学校存档。一篇反省心得总结交教导处。

普兴中学

2006年3月

3、教学反思如何写，教学反思模板

4、教案教学反思都怎么写

写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新教案反思怎么写，达到光辉顶点。

写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

5、教学反思应该如何写啊

6、课堂教学反思该思考哪些？