《宝葫芦的秘密》教案3

教学目标：

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课本内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

教学重点：深入理解课本内容，感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。

教学难点：根据已有内容创编故事。

教学策略：

1.字词教学

“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的音节是声调“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以鼓励学员通过当时掌握的方式帮助记忆。

2.阅读理解

默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上编排故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生体验故事的奇特，开阔学生的视野。

3.表达运用

能根据课文中父亲讲的独白，学习根据已有内容编排故事，感受童话的神奇，启发学生大胆想象王葆真的给与一个宝葫芦后，会出现如何的故事。

教学准备：准备资料，多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

2.默读课文，初步知道课文内容。

一、创设情境，激情导入

1.【课件出示：一只葫芦看】，这是哪个？对，一个葫芦，它能不是一个普通的葫芦，它虽然有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的独白，谈谈自己对宝葫芦的认知。

今天，我们就跟作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

3.简介作者及其写作背景【出示课件】

张天翼(1906-1985)，中国近代画家。出生于南京，在上海读完高中跟大学，1925年秋到上海，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入托派，抗战爆发后，一直在上海等地从事抗战救亡工作和文艺活动。解放后新任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课本，识记生字

1.初读课本，学习字词句子。

（1）初步知道课文。

师：让我们走进课文，自由读课本，看谁可将课本读得恰当、流利。

（2）生自由读课文，圈出文中的字词、词语，借助注音识字。

2.检查字词学习状况。

（1）师出示课文中带有生生字的语句，指名认读，及时纠错。

【出示课件】

妖怪规矩乖巧撵上双脚抱紧又瘦又长

冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

（2）交流识记方法。

①师引导：你是用哪个方法记住那些字的？

②生交流，师总结识记方法。

（3）指导书写。

①课件出示要求会写的字。

②师引导生观察每个字词的结构、笔顺及在田字格中的位置。

③重点指导“乖、瘦”的书写。

a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时切记先中间后右边。

b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读短文，想想：课文分为几个部分？每个个别讲了哪些？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名老师汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。【出示课件】

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我十分想得到一个宝葫芦的缘由。

5.整体感知【出示课件】

这篇文章主要讲了哪些？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听妈妈讲许多关于宝葫芦的故事，非常期望自己也是如此一个宝葫芦。）

四、细读课文第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从那些词语中感受到的。画出有关句子，并想一想这些词语带给你怎么的体会。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学员抓重点词句交流自己的体会。

4.教师依据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从那里受到很多信息的？

教师重点导读并理解下列语句：【出示课件】

①“我姓王，叫王葆。”

为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。）

②“可是我应声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我跟大家一样，是一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他跟宝葫芦有故事，是传说中的那个宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟着张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来听听宝葫芦的故事到底是如何的呢？

六、板书设计

25宝葫芦的秘密（节选）

张天翼

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我十分想得到一个宝葫芦的缘由。

第二课时

教学目标：

1.继续学习课文，感受童话的神奇，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

2.培养教师阅读的兴趣，能根据已有内容创编故事。

一、复习检查，导入新课

1.检查复习。

（1）出示词语讲童话故事的教案怎么写，指名认读。

（2）概括主要内容。

2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱读书的小孩一定会更加更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们再次跟随王葆的步伐，兴致勃勃地去探讨《宝葫芦的秘密》吧！

二、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就明白了。那是我父亲讲给我唱的。”

奶奶给“我”讲了这些独白？（都是宝葫芦的故事）

2.【课件出示】“奶奶经常讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅游，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他由于是一个好孩子，肯让儿子帮他换衣服，所以受到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

张三想：“我要喝水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出这么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的独白怎么样？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

预设：

①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿受到了这些好处“幸福极了，要什么有哪些。”

指导朗读第二部分：带着美好、快乐的语气读出宝葫芦的奇妙。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的独白，有很多，你是否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表登台讲给全班同学听。

注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：

有每天，赵六到地里翻地，因为他是个勤劳的农夫。掘着掘着讲童话故事的教案怎么写，忽然觉得锄头底下硬邦邦的。他想：难道里面有孩子吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得十分细腻的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有哪个”）

（板书：宝葫芦使他们？幸福极了？过上了好日子？要什么有哪些）

4.【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦，我该如何办？我该要些什么？”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做哪些呢？

（二）学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做什么事？【出示课件】

（1）帮助王葆列式子，学数学：

“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有如此一个，那能就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个如何的小孩？（数学不好，不爱动脑筋的小孩）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的妈妈）

（2）帮助向日葵长高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

从这里可以看出，王葆是个如何的小孩？（好胜心很强，凡事比对方要好）（板书：好胜心很强，凡事比对方要好）？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴望，对幸福生活的憧憬。

三、总结全文，拓展阅读

1.课堂总结。

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的也是这个独白一开始的剧情，后面也有很精彩的内容在等待着大家去阅读呢！

2.拓展阅读。

（1）想顺利却不想尽力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心态是如何的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）

（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心态。

（3）师总结并推介阅读：《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过极其生动形象的描写，让一个高兴得不知该如何好的王葆，活灵活现地发生在我们眼前。像这种写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以再次阅读《宝葫芦的秘密》，去哪神奇的童话世界里尽情遨游吧！

四、板书设计

25、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦使他们：幸福极了过上了好日子要什么有哪个

数学不好，不爱动脑筋的小孩

王葆：

好胜心很强，凡事比人家要好