数学评课用语优缺点及建议 它的恰当制订和达成是考量课好(2)

（四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说要占整篇说课稿的一半以上；从手段上说类似于教案，但不可照搬教案。在作文时能首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价总结等），然后分布说清“为什么这么教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设定、化解教学难点的详细方法。最后说板书设计以及根据。以上也是说课稿的基本写法，在行文时能灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合考量；说程序时，可每说一步便进行理论表明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。 二、关于评课稿的写法“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学只是那么。因此，评课稿无统一的方式。它又可以整体评价，也可以把握一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处吸取教训。一篇好的评课稿应包含下列六个方面： （一）理论根据。要恰当充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和机理。 （二）把握教材。能很好地掌握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先应确立本课书或本节课的课堂重难点是哪个，再看授课人是怎样突出重点突破瓶颈的。

(三）评议视角。评课者提出的看法首先应恰当。例如有些看似热闹之处原来是哗众取宠的缺憾，有些看似平淡无奇，其实隐含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出看法后应联系课堂实例印证。 （四）改进建议。“教学是一门遗憾的美术”，任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说“不”。当然，缺点要抓住，见解应独特，改进措施要合理实用。 （五）评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。 （六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要使观众从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。 评课从这些方面入手呢？一般说来可从下面几个方面入手：1、教学目标的建立是否恰当；2、教学结构能否科学合理；3、教学方法是否灵活得当；4、激发学生主动参加学习的程度；5、学生认知训练是否落到实处；6、教学的容量是否得当；7、教学目标的推动程度；8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发展的态势相吻合，如变革精神和实践能力的培育、优化课堂教学结构、学生良好学习方法与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。

这样的评课稿才更有针对性和指导性。 三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题 要写好说课稿和评课稿，除了平时的勤奋磨练，多读多写，努力提升自己的理论能力外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。1、熟读大纲，切实掌握其精神实质。除对大纲总的规定应做到胸中有数外，对于大纲对这些知识跟能力的详细要求，更应烂熟于心。便于评课时心里有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。说课稿和评课稿中的好多“理论话”，大多可从大纲中引用。2、通读教材。务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时能省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确构建观点，快速组织材料。3、浏览每一册教师课堂教材中的《说明》部分跟“教学建议”。那上面还有众多教学的根据，内容很详细，方向最明晰，建议很实用。4、分类制作卡片，注意搜集教育名家名言和课堂案例。如“激趣”类：“教人未见意趣，必不乐学—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子”等。“教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶”等。适时引用教育名言和课堂案例很可起到证明自己观点的作用。5、多看资料，模仿写作。发表在专业的课堂杂志上的说课稿和评课稿不少说课评价语怎么写，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。

6、看课时要记得全、记得快，善于把握关键问题。在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其它资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。7、为让行文条理清晰，各级标题排序如下： 第一级：一、二、三、……第二级：（一）、（二）、（三）、……第三级：1、2、3、……第四级：（1）、（2）、（3）、…… 第一级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号（因为用了括号）。

五年级下册数学分数与除法的评课建议

《分数与除法》评课

听了 老师讲的《分数与除法》这一课，“分数与除法”这一教学内容，是学校英语第九册第三单元中第三小节的讲座内容。本节课通过自主合作研究等学习方法理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养教师观察、比较、推理、归纳、交流的素养。让我体会最深的是，整堂课的节奏相当平稳，课堂更简洁，给人的觉得太真实。

整节课课堂有下面特点：第一，教学重点抓住具体，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了教师的主体地位：学生自己通过合作研究得出分数与除法的关系，然后老师抓住这个重点，加以巩固。第二，教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。第三，讲授新知的过程强调师生的自我探求。比如在探究分数与除法关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。第四，在探索假分数与带分数的互化时，教师放手使学员自己观察非常课本上的方式，然后使学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学员分析问题的素质。

本节课我个人觉得有如下值得探讨之处：

第一，根据实际教学状况，本节课的内容是不是有点过多？感觉每个环节过渡得较快，成绩欠佳的学生有点跟不上来。

第二，学生在探索假分数与带分数的互化方法时，教师是否可以把假分数化成整数的方式引导出来。

小学语文如何备课

新课程标准下的备课，要求学生又可看到问题，分析课堂教学行为背后隐藏的理念，又可以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为根据，对物理课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评判。那么学校英语学科评课的关注点是哪个呢？对这一难题的探讨有助于我们很科学、准确的评判一节数学课。一般我们觉得学校数学课评课的关注点主要有下述几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对恰当利用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终推动课程总目标具有指导性的作用。1．评课程模式、课程目标的准确性对课程模式、课程目标的掌握是课堂教学的宏观性设计。教师要精确掌握教材编者的动机，充分开掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。具体的评点有：（1） 关于本节课的内容，教师能否正确掌握了课程的基本观念跟课程目标。（2）回眸本节课的经历，教学是否表现了课程的基本观念，是否基本推动了课程目标。（3）关注本节课的资源，课程的地位跟作用是否受到了充分的彰显。2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。

（2）过程与技巧的目标是否适切，所用的行为动词是否对于学生实际。（3）情感态度与价值观的目标是否准确，所用的行为动词是否恰到好处。（4）目标设计能否具备整体性，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三方面的融合是否自然协调。二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分展现课程变革的基本观念，圆满完成课题目标，提高教师必要的物理能力具备决定性的功用。教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的弊端。1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的物理课堂具有加强基础知识教学、基本技能训练跟能力培养的特色。具体的评点有：（1）是否提出对基本概念、基本观念的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本观念的潜移默化。（2）是否加强基本技能的练习，本节课的锻炼方式能否正确，效果是否显著。（3）是否用发展的看法审视“双基”，淡化繁琐的计算、人为技巧化的问题跟过度注重细枝末节的内容。2．评课堂设计、思维活动的过程性数学是认知活动的过程，新课程把关注过程、提高教师思维能力作为物理教育的基本目标之一。因此，在教学过程中，应充分的阐明思维过程、问题的看到过程、规律的探索过程等等，而不需要把现成的结果告诉学生。

具体的评点有：（1）是否坚持返璞归真，努力探求物理概念、法则、结论的演进过程跟本质真谛。（2）是否重视发展学生的应用观念，通过例子，引导学员应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。 3．评学习方法、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方法，而不应只局限于接受、记忆、模仿和训练。具体的评点有：（1）是否把教学内容重新成为，使教师的学习活动作为在学生鼓励下的“再成就”过程。（2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养教师的变革观念。（3）是否给教师的主动学习创设情境。4．评双边活动、主体设定的和谐性我们在课堂中，应引导学员的自主探索和合作交流。具体的评点有：是否深入认识学生，掌握学生思维的规律，将课本的内在规律跟学生的思维规律和谐地结合出来。（2）是否对于教学内容和课堂要求选择合理的活动。（3）学生互动时，学生的自我监控和思考能力怎样，讨论能否热烈，争论的疑问是否具备一定的深度。（4）师生互动时，教师的组织能力跟点拨水平能否，教师的否认是否立即，对探讨时形成的新资源能否具备敏感性。三、教学效果的有效性评价教学效果的评判标准是考量课堂教学是否成功的标尺，也是未来课堂教学发展的指南针。

因此，我们在评课时，务必留意发挥评价的识别和选拔功能，要突显评价的鼓励与发展功能。1．评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2．评对个性变化、智力潜能的关注度美国知名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价她说一句十分简短的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。就通常的评课而言，评课的目的有这种三种状况：一是对课堂教学的优劣作出辨别；二是对课堂教学成败的缘由作出分析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互推动。评课的目的是推动教学，因此，评课应坚持少抨击多激励的方法。对培训老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的心态期待教师的顺利！

如何提升英语老师授课评课能力

练！

另外，备课不要总是太依赖多媒体课件，要自己手写一些！

对考点多总结一下！