新课标小学语文古诗教案(10篇)_语文_小学教育_教育专区(2)

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的脚印。但在冰天雪地里，一个身披蓑 衣，头戴毡帽的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在冰冷的江面上钓鱼。 (2)刚才那位朋友描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地表述。) (3)你有哪些补充的?画 (1)展示有代表性的简笔画。 (2)用词语来展现自己的画。 (3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是怎样在场景上体现出来的?读 (1)抽生读。 (2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。 想朋友所叙述的情境，边想边读。 看朋友的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的诗意，边唱边读。 (4)抽生背诵。 四、课外延伸 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有众多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己偏爱的诗，下 节课，你们来做教授，给你们介绍。《寻隐者不遇》教案设计 教学目标 ：1.学会本课 6 个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5 个字。 2.正确、流利地诵读课文、背诵课文。 教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。 教学过程 ： 一、释题质疑。 1．直接揭题。 通过当时的学习，我们将要认识了古代四位大作家：白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五 首古诗的学习，再了解一 位唐代大作家，他的外号叫贾岛。 2．释题。 寻：寻找、寻访。 隐者：隐居深山的人。 不遇：没有遇到。 题目的含义就是：（作者）寻访一位隐居深山中的人仍没有遇到。 3．质疑。 怎么找的？为什么没有找到？ 二、初读课文。 1．自读古诗。 2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。 三、借助画面，理解诗意。 1．仔细看图。想一想：你了解了哪些，还想了解些什么？ （我明白了作者在向隐者的恩师询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在那里；隐者在河高林密的山间中。） 2．结合图谈一谈诗句中短语的含义。童子：小徒弟。此岭：这群山。 3．师重点指导。 言：说。 云深：山高林密，山顶之山峦缭绕。 4．根据句子想象诗中省略的提问。 （l）你师父干什么去了？ （2）在哪儿采药？ （3）你能找到他吗？ 5．体会人物心灵，指导教师有情感地朗读。 第一句：松下问童子——满怀希望。 第二句：言师采药去——情绪一下子低落成为失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。 在反复朗读中领悟语气，体会语感，读出语气。

6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1．正确地、有情感地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。 2．边想象诗意边练习背诵。《枫桥夜泊》教案设计 教学要求：1、能恰当、流利、有情感地诵读、背诵课文。 2、通过对句子的吟诵感悟，体会诗中展现的秋景和作家表达的情感。 教学重点： 能恰当、流利、有情感地诵读、背诵课文。 教学难点： 通过对句子的吟诵感悟，体会诗中展现的秋景和作家表达的情感。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 1、请学生背诵学过的描摹秋天的宋词，看谁记得多。 2、导入：今天，我们再来学一首关于春天的诗词。揭题：枫桥夜泊。 3、简介作者：张继，唐朝画家，湖北安阳人，早年没做过哪个官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜 泊》就是其中更著名的一首。 二、初读课本，认识字词 1、请师生自学课文。提出要求：读准生字的词义，理解整句，想想每句诗的含义。 2、检查自学情况。 （1）出示课文，指名朗读，引导评议。 （2）通过自学，你了解了这些词语的含义？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是咋 么弄懂这些含义的？ 三、图文对照，理解诗意 1、理解课题。

教师：枫桥在哪里？ 2、教师范读课文，学生唱，你似乎看见了哪些？听到了哪个？ 3、学习第一句：你似乎看见了哪些？听到了哪个？ 4、朗读训练。 5、学习第二句：你还看见了什么？江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么觉得？诗人想起 了家乡想起了父亲，他悲伤得怎么样？（ 6、朗读训练 7、学习第三、四句：你还看见了什么？寺里还传来了哪些？听，钟声怎样？这就是第四句诗——夜半钟声 到客船。用自己的话说说这两句诗的含义。 8、朗读训练 9、齐读全诗 四、总结全诗，体会感悟 1、这幅画在你心中是这种的美好，但是，它在诗人的眼中仍不是这样的，这跟诗人后来的心态有关。诗人 是如何的心态呢？诗中的那个字写成了这种心情？（贴出“愁”） 2、让我们作为诗人，坐上小船，回到那些秋夜吧。 3、教师描述：在一个月色迷蒙秋霜漫天的夜里，你坐的大船停泊在枫桥边，天气酷热，你把衣服裹得紧紧 的，江边的片片红叶和江面上的点点渔火使你觉得寂寞，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船 上…… 4、让我们用满腔的情，来吟唱这首名传古今的诗吧。《渔歌子》教学设计教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的观念感情。

2、背诵这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的场景，并叙述出来。教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情境。教学难点： 结合词句展开想象，并可表述起来。教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料知道有关词的常识。 教学过程： 一、导入：欣赏唐宋名家名词。 读字词：塞箬蓑 二、自读《渔歌子》理解词意 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有哪些感觉？这首词写了这些景物？ 自读词，提出问题。 三、细读《渔歌子》理解词意 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或词典理解整句的含义。 读字词：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的含义。 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上夜空。河边粉红色的桃花正在绽放，清澈见底的湖水中有肥美的鲈鱼在游 动。在美景如画的湖边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨古诗教案怎么写，久久不愿离去。 四、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。 2、全词表达了作者怎么的观念感情？ （大自然） 3、有情感地朗读《词两首》。板书设计： 渔歌子白鹭飞斜 桃花流水鳜鱼肥风拂面 不须归热爱大自然