一年级语文《怀素写字》说课及评课

1.一年级语文《怀素写字》课堂教学实录

2.一年级语文《怀素写字》导学案

3.苏教版一年级语文上册《北风和小鱼》教学案例

4.苏教版一年级上册语文《东方明珠》教案

[!---empirenews.page--]

1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意应把字音读准，要把词语读通顺。

2、这些生字词，你可读准吗?(指名读、开火车读、齐读)

古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā)

先(xiān) 进(jìn)步(bù)这(zhè)样(yàng)

有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)

3、让我们把这种生字词放入课文中，看谁可把课本读得恰当又流利。 指名分段朗读短文，相机正音。

三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”

1、怀素写好字的方式是哪个?听同学读读第二自然段的三句话，小朋友们边唱边想：第几句话告诉我们怀素写字的方式了。

2、重点理解第二句话：

他总是先看清字的颜色，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

(1)理解“先……再……”

“先”是排在上面的事情，“再”是排在上面的事情。

早晨醒来之后，我总是先( )，再( )。

上午到了大学，我总是先( )，再( )。

晚上下班回来，我总是先( )，再( )。

看来，做任何事情都应讲究形式技巧，有个先后顺序。

(2)理解“非常认真”。

怀素写字就更有办法。他总是先( )，再( )。

怀素这种认真的心态只是一次?两次?“总是”，看来，他仍然这么。

正因为怀素写字非常严肃，所以，他的字进步迅速。

3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的严肃态度。

4、小朋友们要用心记住怀素写字的方式。在同学的引读下背诵第二自然段。

(设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助学员理解——写好字应有恰当的方式投影评课稿怎么写，怀素写字的严肃态度通过朗读来感受。)

四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

1、有了认真的心态、正确的方式，怀素的字进步迅速。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了说出更加可爱的字来，怀素是如何刻苦练习的呢?

2、指名读第三自然段

3、读好长句子：课件出示

传说后来纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”，读音不一样，当时的“当”读一声是那时候的含义，当纸用的“当”读四声，是当做的含义，用木头当做纸来用)

4、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

(1)理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的用具是钢笔和木头，老师现在把毛笔带来了，哪个小朋友上来试一试，用钢笔在桌面上写字，你来展现一下，这样柔软的毛笔能把木头写穿吗?

(2)理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了!你可想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的含义，知道是什么字吗?

( 3)补红“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么还能把硬邦邦的黑黑的木头给写穿的呢?让我们一起来想象——出示怀素在写字的画面

为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上(写呀写呀);

傍晚，天终于黑了出来，怀素还在木板上(写呀写呀);

寒冬腊月，怀素在冰天雪地里发现一块漂亮的石碑，他赶紧在木头上(写呀写呀);

盛夏酷热，怀素在炎炎夏日下看见一块匾牌上的好字，他马上在木板上(写呀写呀)

大家都说怀素的字早已很好看了，他还在(写呀写呀)……

就这样，日子一长，木板竟被(写穿了)。

4、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的技巧除了在于他有仔细的心态、正确的方式，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!

(设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是教师应该理解两者的含义，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感受怀素的“好学上进”服务的。)

五、练写生字“写”和“字”

小朋友，你想使自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!

1、

2、实物投影展示学生的字，评价反馈。

(设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养教师良好的写字习惯，努力写好每一个字。)

古

横画拉拉长，竖画左斜出头长。

先

儿要托左边，撇要伸展开

日

日字写得长，横画靠右边。

长

竖提向左移，捺笔长长伸出来。

书

折笔斜一点，两横下面长。

【《怀素写字》评课】

在这种一个飘逸着漠漠轻寒的深秋下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又可看到两位学生同课异教的数学课，内心的愧疚之情油然而生。在感叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位教授的数学教学有了满满的期盼，我渴望着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中蜕变拔节的声音。

今天两位教授执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇短文，介绍了宋代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对鼓励教师发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体状况。

其实，每次开会的同学都惴惴不安，我们评课的同学也有诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的师生实际、个性化的学生实际、个性化的课本实际、个性化的学生关系实际等等，而这些实际，讲课的学生通常比评课人最知道。

下面，我就结合两位教授的课堂教学探讨我的体会及思考。

一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。

很多之后，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的方式，每一个文本都有它自身的特征，作为语文教师，首先要有一双锐眼，善于寻找并掌握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话;也许是一条题目，一幅插图;也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的目光捕捉到他们，当你以独特的设计运用了他们，那么，就能超过提毛而顿、百毛皆顺的效果。

今天宋老师在复习期间直切课文第二段，在同学的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常严肃”来感受课文主旨，来领悟文章的观念内容。孩子们找到关键性的重点词语，在教授的启发、示范下，读出词语背后的含义，读出了自己对课本的理解跟体会。在这里，老师充分尊重教师的感悟，让学员自主体会，教给办法，应该如何去读。既重视了学生的主导作用，也突显了学生的主体地位，为学员的学习服务，真正展现学员是学习的主人思想。

二、教学模式：不止是在教课文，更是凭借课文教英语。不止是关注文章内容的理解，更关注女孩言语能力的习得。

宋老师灵活地安排教学环节投影评课稿怎么写，整合教材，把写字环节安排在学习第二自然段后，学生今天感悟到怀素写字的严肃态度，学习了怀素的写字方式，老师就让学生说说自己准备怎么写字，然后就让学生实践操作，马上进行写字练习。既加深对课本的理解，又学用结合，让学员提升对写字的兴趣，增强写好字的自信。这样的设计，符合儿童的心理特征，学习了就想立刻利用。

在学习完二三小节之后，宋老师安排了两次说话训练“因为 ，怀素成了有名的书法家。”“我想对怀素说：。”在孩子们体会各异的提问中，课堂教学走向了高潮。

三、教学目标，不仅要着眼于现在，更要指向于将来。

总结课文、升华情感、体会课文传达的学习怀素的好学上进的精神这一课堂环节的设计，教师设计的是访谈学生，说说自己练字诀窍的实践活动，既是说话训练，又可在这一环节起到学生自我教育的目的。

这样的课堂是成长的课堂!

“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”在专业路上的修行永远没有尽头，愿我们每个同学在教学上都可享受到成长的快乐，同时也祝福季市中心小学的孩子们能在这种可爱泼的课堂上，像草儿一样美丽地盛开，幸福地成长!