学习心得：集体备课心得体会（5篇）(2)

然而，集体备课是推动资源共享的一种重要手段。围绕课堂教学，通过集体参加，共同探讨，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于学生在备课过程中很好地把握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效益，有利于学生在教研过程中进行教学研究和探讨，改进和变革教学方式，整体提升学校的教学质量。

有这样一句话说的很高“一种观念与另一种思想交换，可以产生两种观念。”集体备课作为学生合作研讨的一种有效方式，对于发挥教师队伍合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课在我们大学已变成教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会再次坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动增加的过程中，不断产生带有个人传统的教学风格。

以上是我借助参与集体备课活动产生的一些自己的不成熟的看法，感谢你们的聆听，讲的不对的地方希望在座的大家领导、老师给予指导，谢谢。

高中语文教研集体备课活动学习心得

2011年4月28日下午，我有幸参与了镇教委在古城中学组织的全校高中语文老师集体备课活动”。本次活动由镇教研室彭少林教研员主持。

本次活动先是教研组长毕研成对一年级数学下册数学进行整体分析；尤其是教学中应注意的难点问题进行了探讨和解读，而后古城中学的朱凤云老校长对《表的了解》一章中发生的难题难点与大家进行了研讨，临池小学的刘策涛教师谈了《厘米与米的了解》一章进行单元探讨提出难点与解决的方式；怎么解决学生在“进位乘法与退位减法”计算中错误我与你们进行了争论，各位同学各自论述了自己解决错误的方式，镇教研室彭老师与我们一同参加了探讨，并给我们强调了未来备课的新要求。大家积极发言，大胆评议，使活动举办得有声有色，富有成效。本人通过本次活动的辅导学习，对一年级数学（下册）有了整体的感知，加深认识低年级教育教学的方式和方法，对未来集体备课的弊端有了全新的了解。

在本次活动中，本人先对一年级数学（上册）进行详细的剖析，接着体现了下面三点低年级英语课堂的看法和建议：

1、亲其师，方能信其道。当学生喜欢上了你，爱上了你，他们经常跟着你，就会听你的教诲，就会自觉地学习你所教的物理和完成你布置的作业，甚至还能主动找数学课外辅助资料进行改善学习。至于怎样让学生喜欢上你，不同的大学不同的学生有不同的方式和方法地。本人曾经从事低年级数学教学时常见的方式有：①叫出每一位学生的姓名，让学生了解你认识他（她），觉得你尊重他（她），他（她）对你自然形成亲和感，就会向你靠拢；②通常，人们对有幽默感的人就会喜欢的，我一直课前用二、三分钟讲个小故事或笑话，让学员轻松地进行教学学习；③抓住学生的看点，进行赞扬鼓励，甚至奖励，让学员有自信地学习；④课堂中，时常在课间让学生休息，保持学生旺盛的精力，课尾让学员进行相关的游戏活动，让教师在玩中学，有滋有味地学。

2灵活开放地运用身边教学资源。我省自从配置“全国中学校现代乡村远程教育资源”后，各校的教育资源受到了巨大的充实和改观，每一册数学教材和它配套的相关光盘，还有学生外出学习购置回来的优质资料等等，它们都是十分好的教学资源。作为科任校长，应该主动利用好他们。对于低年级语文课堂，学校里的花卉果树的排列和棵数，教室里的设施用品，学生的男女情况，分组情况，衣着状况，爱好区分等等都是只用之材料，但这得教师善于观察和看到，进行灵活、开放地利用。

3、学校最好开设一节“谈心课”，填写“学生成长记录手册”。古人言“磨刀不误砍柴功”，学校最好把每天一晚上第三节或第四节课设为“谈心课”，给予学生一定的指导方案后，让科任校长到班上有对于性地找学生谈心，可以同时几位老师进入教学找学生谈心，被找的师生和学生进行交流，地点可以灵活安排，可以在跑道，可以在学校，也可以在校长办公室，其余学员在学校里上课。通过谈话，教师可以进一步认识学生，铲除学生心理障碍，让互相之间的灵魂极其接近。谈心相当于磨刀，今后的教学非常于砍柴。心相似了，就有利日后工作的推进，能够因材施教地进行教学。谈心后，教师应该在“学生成长记录手册”上写谈心笔记，记录学生成长的点点滴滴及教育经验，为未来的稳步教育积累经验，非常有促使教育教学的提升。

本次活动中，唯一感觉遗憾的是，在座从事一年级数学课堂的学生没有人敢干上台讲话，但愿今后这些状况得到改观。

本人总体上似乎到，本次集体备课活动收到“开放、踏实、促进”的效果。

2011年4月28日下午，我参与了镇教委在古城中学组织的全校高中语文老师集体备课活动”。本次活动由镇教研室彭少林教研员主持。本次数学集体备课活动虽短短一晚上时间我却收获颇多：

第一、集体备课为我们一线的同学提供了难得的学习机会。本次活动为我们下一步教学强调了很高的建议，强调怎样实行有效的课堂方法，吸引学员的注意力，成功的完成课堂教学，也对怎样把握课堂教学并使之更高效有了更确立的思路。

第二、集体备课为同学们提供了彼此交流的系统。以往自己备课，有时会模式狭窄或发生知识错误。通过集体备课活动中学生间的互相交流，了解对方的教学模式和技巧，取长补短，推陈出新，这样既有促使学生的学习，也有利于我们学生自身能力的提升。

第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的常识含量，在课堂的思维行为上不断向科学合理的方向转换的同时大大提升了工作的强度。课备精了，学生学上去就觉得轻松了，教学效果就增加了。

第四、集体备课使我学会了怎样与对方协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在之后的教学中，多与同事科、同学校校长讨论学生的教育、教学问题是很有必要的。

俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方式，可以使自己受益匪浅。只要我们仍然抱着积极的学习态度，严谨的处世作风，我们的教育教学工作经常走向一个更为梦想的状态。

很荣幸在4月21日我参与了我镇组织的人教版义务教育课程标准实验教材授课，聆听了大家教授对一年级下册语文的剖析和介绍。使我们受益匪浅

通过本次辅导学习，经过对课本的梳理，让我对一年级教材有了更深刻的了解，本册较为重要的是识字教学，和阅读。

1、能通过英语拼音识字

教师要有对于性的进行教学。

《语文课程标准》明确要求：识字写字是阅读和作文的基础，是1-2年级的课堂重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级英语实验教材的认字体现“认写分开，多认少写”的方法，全学年要求认950个常用字，会写其中的350个。日本汉字专家还有探究表明：儿童识字，一年级教师的识字能力超强，以后逐年增长。课堂是教师识字的主渠道，为此，教学中我尽力将它们那种“识字能力超强”的优势发挥到以至，注重激发学生识字兴趣，教给识字原则，拓宽识字途径，从而提升了识字效率。

激发兴趣，提高识字效率

抓住编排特点，激发识字兴趣。人教版实验教材一年级上册在识字课的编排上有着独特匠心的特征。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。抓住教材这些特征，用多种方式提升学生识字兴趣，就能有效地减少识字效率。

2、阅读课文。

有表达的自信。积极参与写作交际，踊跃发表自己的看法。

但是对我以后怎么解决一些教学上的难题起到了巨大的帮助作用，也对人教版版课本有了新的了解、新的理解。通过对全套教材的常识讲解我能感得到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环围绕，每一个知识点都必须确保衔接，才能使学生真正的理解、掌握所学常识。

也让我知道成为老师的我，应该多相互听课，认真听取同年段教授的看法，改进教学方法。定期做好工作小结，总结教学心得，把经验点滴投入教学中，充分发挥教师学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应把握的物理常识，使数学学习活动作为一个生动活泼的、主动的和充满个性的过程。张桂玉

一年级上册语文课本培训心得

2011年4月21日由镇组织的人教版新课标教材授课，听了大家教授对课本的讲解，让我对一年级下册的教材又有了一个新的了解，从而让我懂得怎样把握教材，如何去教，下面就探讨几点学习感受。

一、教师应怎样吃透教材。

首先以一位普通的观众的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的作文意图，理解文章所含蕴的哲思和所体现的感情，理解作者了解事物的看法方法，理解作者遣词造句的真谛。

其次从教师的身份去读课本;了解师生对文章所释放的信息，哪些是熟知的，哪些是陌生的；累积水平生活体验与课文有什么相似或变化之处，以便建立以后的备课路向。

再次钻研教材，选准好切入点。

抓好切入点，选准切入点能调动学生的学习兴趣，引发学生的探讨欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选取主要依据教学重点难点的还要，以及教师学习、阅读的规律而确认。

二、学会技巧，提高识字效率

教材的另一个特征，就是整个教材旨在于教师识字原则的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的看到”，不断鼓励教师发现新的识字原则，发现字、词、句中一些具有规律性的东西。如课堂“语文园地一”，就可以让学生懂得并把握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字原则。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方式识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是借助加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学员把握了识字原则，就等于给了学生识字的最具威力的装备，在之后的识字过程中，学生们经常选取自己偏爱的方法来识字，从而使识字的效益大大提升。

三、阅读教学

“学习用普通话正确、流利、有情感的朗诵课文。了解句子意思。有自己的看法和体验，乐于与人交流，读文学能展开想象，感受语言的优美”这是一年级英语阅读教学的基本目标。

阅读是个性化行为，具有强烈的主观性。学生总是以自己的观念认识、情绪态度、兴趣喜好来阅读评价赏析课文的。他们对同一篇短文或同一个人物，往往会有不同的体会和体现，甚至会超越课文要表明的道理。我们应引导学生写出个人的新颖感受，只要没有大错，就给予承认，万不可以成人的心态限制学生。阅读时，要引导学员指责问难，独立构想，独立解决。阅读教学的主要任务是培养和提升教师的阅读素养，不仅仅为了理解课本内容。学生能如情入境的把自己变成课文中的人物去体会、体验、思考，读出味道、读出乐趣、读有所得，是我们追寻的梦想境界。

以上便是现在培训的感想体会，在之后的课堂中，会变得科学地、有计划地、有对于性地去教。