总结反思：小学三年级语文阅读课本的课堂要求是哪个？

小学三年级是个非常特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。应该把重点放到段落的练习，培养教师的数学阅读素养，段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容上。展开合理,结合上下文的含义，理解段落中每句话之间的含义和,的、大胆的想像，并且可找出段落的重点词句对篇章结构打下了良好的基础，下面探讨一些做法：

一、培养教师备课课文段落

预习是培养教师阅读素养的一个重要手段，是增加英语阅读教学品质的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，首先应把预习纳入首要任务带入课堂。集中上好、读熟课文，要求达到恰当、流利地诵读课文1预习指导课，要教给教师备课方法，要通过词语边读边想，读后能非常准确地回答出课文段落的主要内容；

2文典词典认字，理解字词。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应增加，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学员有循能依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。

二、指导教师背诵课文段落

在段落的理解过程中小学语文描写景的课文教案怎么写，通读是理解的基础，读懂文章句子内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学员读下来。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的规定，必须确保以下三个环节。让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准音节，特别是字词、新词。1、读时应留意语气跟声调；要做到有速度、要流利地把课本读出来。要加深理解。要突显“义”字，要把教师的思维过程跟学习数学的过程有机的结合出来。

2、指导学生从语言文字入手，结合句子和篇章的观念内容，课前规定学生应精心的从写实到详细的心理历程。让学生经历了从准确到具象小学语文描写景的课文教案怎么写，设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的模式。对于重点的内容规定学生逐句逐段通过讲读，讨论与交流的方法使学生在熟读的基础上，明晰句子和语句大意逐渐掌握学习方法，要提高指导教师反复吟诵，乃至熟读成诵。这样让教师渐渐地体会课文所抒发的含义可有情感的朗颂课文。

三、鼓励学生试说段落大意。

说出段意是在读完段落以后进行的，要让学生无法用自己的话表达对句子大意并对课本语言转化为教师自己的个性语言，对于文中思想内容的理解，部分学生只会用，难以转换，这点难度非常大。为了超过这一目的，刚起初说段落训练时要求接近原文的语句来复述，甚至是背原文的方式写出段意，部分学生就连原文也不会，就详细指导学生把句子中各句意思先说，针对这些情况，还要注意把概括地说跟详细地说有机结合在指导段落意思表达时，连出来说。关于句子中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，起初让教师大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量减少能说的就不写，能写就可不说，甚至少说。这样就能真正地培养了学生的想象力，避免学生那样重复啰嗦的难堪境地，提高学生的语言表达能力。

四、加强学生词句段的训练

词语的理解，句子的联结，是写好段的前提条件。首先应重视词语训练。三年级学生，有很好的词语基础，课文里见到的，多数应是三年级具体语言环境中该怎样深入地理解，但这种词义，熟悉的成语，需要鼓励学生把握这种在字面上易理解的词句，在课堂时，这些是句子训练的重点。教师应鼓励学员结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深切含义。其次要提高单词训练。三年级阅读教学，要把握文章中意思深刻、结构复杂的内容、以便更好地理解课本。教师应把握本单元本课的练习重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地练习学生，逐步提升独立阅读素养。

总之，三年级阅读教学，要提高词句段的练习，打好阅读基础，教朗读，加强对课本内容、思想情感的理解，逐步提升学员阅读方式，通过反复练习学生的阅读素养。段的练习是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了界定段落和划分层次的方式。加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。

五、指导学生仿写成段。

因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作技巧这些，其中先简单概括 后详细描写的写作技巧占了很重要的地位。所以要在学生心目中确立段的概念，必须正确引导学生理解每个单词的含义或者每个段落之间的内在联系，然后迅速指导学生仿照课文中段的组成真正读懂一段话。认识文章句子的组合规律，组合方式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的含义；中间用几句但字面不能与第一句重复；仿写段要对第一句展开记叙；末句要总结段的含义。读写要求用总分段式写。用自己的话说出所要表达的含义， 规定选材范围时，结合的练习方式贯穿在三年级语文课堂的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了教师读的素养，对段的理解与了解；又培养了教师的写作能力。