《春晓》的教案(2)

１、自由诵读诗歌，说说这首诗给你的第一印象。

２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

３、交流反馈：

你对那个生字更感兴趣？有哪些好方法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的含义，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的含义是“叫”。“啼”右边是帝王的“帝”。

在学生交流的之后，要鼓励学员把交流的话语组织好。

４、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还了解跟“晓”字长相最像的兄弟吗？请你把“它”介绍给你们。

学生提问情况举例：

⑴我来帮你们介绍认识“晓”的兄弟“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是今天刚认识的，因为今天我父亲买来了一只“不粘烧锅”，很非常，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你能够帮“烧”组个词吗？

⑵我也来帮你们介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在最小的之后就了解了，因为我家阳台上种了这些花，我每天帮他们浇水。哪个小朋友能运用方法很快记住它？

⑶老师，我也有呢！（边说边跑到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么大学附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给各位，你们明白这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对师生的交流作适时的点拨。

５、指名诵读古诗。

６、教师简介作者。

７、理解题意，重点理解“晓”的含义。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们将要理解了“春晓”就是春天的夜晚，不难看出全诗描写的就是春天夜晚的风景。那么整首诗写了这些景色？

要求在词语中用圆圈加以表示：

（鸟、风雨、花）

１、引出研读专题：请你选择自己偏爱的景物，读读诗句，理解诗句的含义，并说说诗人在描写这景物时的情感。

２、提出研读的规定：

⑴可以用自己喜欢的方法，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的弊端，可以采用合作方式，也可以找老师合作学习。

３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

１、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各个别内容的先后排序及互动过程，均以学员的实际研读情况做出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的方式在黑板上表示回来。在交流的过程中，教师应格外重视学员交流的品质，并尽早教给恰当的交流方式。）

处处闻啼鸟：

⑴理解“处处”的含义。练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的含义。

区别以前句子中的“闻”和词语中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列语句中闻的含义：

放学回来，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是全球闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的含义，说说别的动物叫又能为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对词句诗的理解。

⑸交流诗人看见鸟叫声时的情绪，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了哪些？你既想到了哪些？

⑵理解“夜来”的含义。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在词语中的情感。

⑸在自己感受到的作家感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的哪份淡淡的悲哀。

⑵交流对词句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们终于理解了后三句诗写的是作家听到鸟鸣叫，想到昨夜的风雪声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是哪个意思？“春眠”指的是哪个？

⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有哪些不同？

⑶理解整句诗的含义。

４、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

１、播放乐曲，自主背诵全诗：

（短短的四句诗展现了这么多的景色，包含诗人复杂的情感变化，古诗的戏剧魅无穷！让我们一起把这首诗背出来。看谁背得快？看谁背得好？）

２、孟浩然带着丝丝的悲伤描写了秋天夜晚的秋景，也有一位诗人：

在寒冬的夜里看到了风雪声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的情绪。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而使学生感受到每首诗中都饱含着作家的情感。

３、提出课外学习任务：

找几首描写春景的诗词，并背诵下来。教案