教案中的课堂反思如何写(2)

案例的主题，是实例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿 于全篇的基本观念，它是实例撰写者对事例经过深入认识、 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 22综合探讨及对案例题材、背景的处理与提炼而得起来的观念 3、事件：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定内容，把关键性的细节写 清楚，要非常留意揭示人物心理。这是整个案例的主体，要 详尽地叙述，展现问题解决的 过程、步骤及疑问解决中发生的反复挫折，也可以涉及问题初步缓解成效的表述。 4、结果：案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学机制的实时效果， 包括学生的反应跟老师的体会，解决了这些难题，未缓解哪 些疑问，有取得成功的感受，也有成果的遗憾以及未来的打 算、设想等。以难题为主线，有分歧、冲突并且悬念，能引 起观众兴趣跟深 细节和结果是实例正文的更基本的要素。正文是实例的主体。案例描述是实例的主题部分，应该可 5、评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例可体现的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件的意 义跟价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也能请 专家点评、深化。

通过对背景、问 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 题、解决难题方法的表述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。 案例能够直接地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有更强的可读性和操作性，也十分适合于有丰富实践经 验的第一线教师来写作。要写好案例，首先应有实践的基础 和心得的累积，其次要有一定的写作技能，更重要的是推动 理论学习，不断地进行实践摸索。一篇好的案例，可以胜过 许多泛泛而谈。 教学实例是从教育教学实践活动中总结起来的例子，在被叙述的详细情境中包括一个或多个引人入胜的问题，同 时也包括有缓解这种弊端的方式跟方法，有详细情境的介绍 和叙述，也有一定的理论探讨跟对实际活动的思考。撰写一 个详细的教学实例，不仅应该有对事件的表述、有缓解问题 的方法，还必须有正确的理论成为支撑，蕴含一定的教学基 本机理和教育观念，案例素材的搜集必须以一定的理论为基 础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应该无法从实 践中总结出一定的心得教训，有一定的理智思 作为一个能够提供借鉴的教学实例，既可以是教学活动中的顺利事例，也可以是课堂实践活动中遭 遇过的失利，前者可以提供经验，后者可以提供教训，精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 22都相同具备借鉴意义。

1、真实的、真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中；如 能在各类变化多端的、突发的、意料之外的教学事件中不留 痕迹地相机施教，或许能化腐朽为 月１１号，星期三，六年级上课，用以下句子造句：养料、目前、脑袋、搂、自由自在，好 玩儿，偷偷，时常，制造，植物。先使学生把这种句子写在黑板上。 生四：“我搂朋友，他也抱朋友”。说完，解嘲一笑，其他同事也笑。 师说：“从造句的视角来说，同学们是对的，能不能还有更好的内容？” 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 此时，一只小猫飞进了房间，在窗户附近飞来飞去，“忽”，又飞到风扇上，抖落一些轻尘。窗子附近的丽西亚， 早就盯着小鸟不放，心思已经在小鸟那儿。几个男生，坐直 了身体，直想抓住小鸟，跃跃欲试，所有朋友的目光已聚焦 到小鸟身上，造句的事已经忘到九霄云外去了。怎么办？继 续造句?显然已经无 法进行，无论教授如何组织教学，都无济于事。于是，我心生一计说：“请同学们仔细观察小鸟，它什么样 同学们嬉笑着，谈论着，观察着。小鸟虽然受了惊，乱飞乱闯， “砰”，撞到玻璃上，晕头晕脑的落到窗台上， 东张西望。

之后，又在教室里飞来飞去，足足有三四分钟。 同学们打开所有的窗户，小鸟已经 生十：“小鸟飞去了。”精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 师：“刚才同学们回答的是它在?干什么?，那么它 什么样子呢？” 生十四：“它有哪个”伸出双手做飞翔状。 师：“翅膀，它有翅膀”。师把“翅膀”写在黑板上，然后说：“谁可按照先前的情形说一段话。” 生十五：“小鸟飞进了教室，在学校里飞来飞去， 同学们不学习了，都看小鸟，一会儿，又飞去了。” 师：“非常好，老师帮你鼓掌，能否尝试着用上黑板上的词语，用上一个也行。” 思考半天，孩子们眉头紧锁。问之，只有三个举手。我知道，这到了同学拔高的时侯了，于是，我在黑板上写下 一段话：“小鸟?偷偷?地飞进了教室，在教室里飞来飞去， 撞到玻璃上。同学们不学习了，都在看小鸟，小鸟?脑袋?很 小，一身羽毛，一会儿，又散去了，可以在天空中?自由自 在?地飞翔了，小鸟真?好 玩儿?”精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 我边写，同学们边读，他们急不可待，嫌我写得很慢，我听完了，他们也读完了，我使它们既读了 一遍。

让人们了解，我用上了“偷偷、脑袋、自由自在、好玩儿”四个新学的词语。 本节课，其目的是用十个词语造句，但由于小鸟的“打扰”没能完成，仅完成了其中的一部分，表面 “所谓教学机智，就是指在课堂出现突发状况跟突发事件时，老师无法果断跟合理的加以解决，甚至可将这些突 发事件为我所用，为课堂教学服务，而不至于被很多事件将 课堂教学引到错误方向或偏离了教学目标” ——《中国教 育报》。在课堂教学中，有些突如其来的意外事件，扰乱课 堂秩序，打乱教学模式，吸引了教师的注意力，怎么办？老 师必须因势利导，变不利为有利，尽量地与教学结合出来。 本节课，小鸟的不期而至，使平静的课堂热闹起来，如平静 的河水投进了一粒沙子，激起层层波纹，何不就此情景学 平时课堂教学中，意外事件时有出现：正在上课，突然飞进一只大蜜蜂，在同学们之间飞行；同学之间出现了纠 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 22纷；学生时常说了一句最感人的话之类。如何处理就体现了 教学机智的难题，合情合理地去处理就有利于教学，否则， 就不利于教学。由此看来，“教学机智”是我们每个同学所 必须具有的一种能力跟素质，倘若利用得当，会为我们 的课堂教学带来更多的欢笑，也可为学生的认知全面的演进起至积极作用。

情境教学是由中国江苏南通师范第二附属小学的李吉林老师成立的，至今尚未发展作为一个完整的情景教育流 派。早些年，我购买了李吉林老师的著作《李吉林小学数学 情境教学—情境教育》进行了学习。 当时帮我一个印象，情境教学容易唤起兴趣，比较合适低年级教学。 “教学过程中的突发事件往往可以转换为梦想的课堂情境与课程资源，即校长、学生、教学事件原本只是可以 随时开发运用的丰富的课程资源”——《人民教育》。现在， 把课堂上发生的意外状况，当作一个教学情境，创造性地进 行教学，岂不更好？故意营造一个情境，很难，现在出现了， 何不利用？试想，你想让一个小鸟飞进学校，它可听你的？ 你想令一个学生哭一阵儿，那么容易？“梦里寻她千百度， 蓦然回首，情境未在课堂教学处”。当然，并不是所有的“意 外情形”都只是“教学情境”，老师要灵活运用，创造性地 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21 本节课，根据“小鸟事件”，围绕四个逐步加深的难题进行教学。1、小鸟做了哪些？2、小鸟什么样子？ 3、根据观察说一段话。4、运用所帮的语句说一段话。这四个问题，从形象到认知，从观察到表达，从说词句到说 语段，循序渐进，难度逐渐加深，从通常学生到尖子生，都 有收获，让每一个学生都有动脑的机会，都有锻炼的机会， 让人们用眼看，让她们用耳听，让人们用口说，让人们用脑 思考，他们的注意力都 中国古语说：“师者——传道，授业，解惑也”。

显然，“解惑”是学生的重要任务之一。何为 就是学生不懂并且强烈要求学会的知识。教师不能让学员“原地踏步走”，而是鼓励人们向前走；不能让她们在地平 线上悠闲自在的散步，而是使它们“向青草更青处漫溯”。 老师要么不发言，只要发言，就要拔高，让学生“跳起来摘 桃子”。桃子伸手可得，不行；跳起来，还摘不到桃子，也 不行；跳起来，摘到桃子才行。 本节课，老师写在黑板上的一段话，就是学生的精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22 22“惑”，就是学生跳起来要摘的 “桃子”。