总结归纳：如何编写教学设计与讲义详解课件_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

为什么要进行教学设计 什么是课堂设计 教学设计与教案的差别 教案主要记录课堂流程（先做哪些？再 做什么？） 教学设计则是应相当审慎、系统地体现 自己的教学设想与主张，要否认教案中 “我为什么这样设计”，这是增加学生 教学素质的一种有效实践，是推动教师 专业化成长的重要方法。 什么是教学设计 教学设计是为了推动一定的课堂目标，依据 教学内容、学生特质和环境条件，运用教与 学的原理，为教师策划学习资源跟学习活动 的过程。 教学设计在教育理论指导下，为了推动学生 学习跟发展而设计的解决教与学难题的一套 系统化程序。 什么是教学设计 教学设计的主要内容： 一、教学背景探讨（教材分析跟学情分析） 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教学步骤 五、教学特点（课前） 教学反思（课后） 如何进行教学设计 如何进行教学设计 读懂 教材 读懂 学生 读懂 课堂 专业地读 整体把握教材 用心地读 智慧地读 直面学生现实 抓住课堂动态生成 整体把握教材 到哪儿去—为什么知识做打算 不同版本课本 教学内容 横向把握教材，发现不同， 学习借鉴 知识基础---从哪儿来 纵向把握教材，发现教学内 容之间的联系 职 业 高学 中科 阶背 景 段 教 材 工 9. 工作作（（WoWrko）rk） 职业、计划、求职、生涯规划 附件三 话题项目表 9. 工作（Work） 职业、计划、求职、生涯规划 基础模块2 Unit 3 Have you ever done a part time job? 基础模块3 Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line. Unit 6 Would you like mind saying something about yourself? Unit 10 That’s what has been my dream work. 2 Unit 3 Have you ever done a part time job? 职业名称的词组 只涉及面试过程原本 描述个人特质的 形容词1 描述个人经历的句子 I have done… Unit 6 Would you like mind saying something about yourself? 以面试为核心的词汇 表述方面的规定在叙述个人特质 的基础上，要求有支撑性的表达 进行扩充 要求用复合句进行表达 （定语从句） 案例1---教材分析 ? 本课选自高等教育出版社出版的中等职业教育改 革新教材《英语基础模块1》第9单元的教学内容 。

? 本单元主题是“俱乐部”，由4课时组成，分别 是据说课（Listening and Speaking）、读写课（ Reading and Writing）、语言运用课（Language in Use）、单元任务课（Unit Task），各课时层 层递进。 ? 本节课是第1课时，课型为听说课，用时45分钟 。 案例1----教材分析 ? 本节课的学习内容是“申请加入俱乐部”。为了 更好地对本节课整体的任务输出做铺垫，将访谈 内容进行了局部的融合。由于语言学习应遵守“ 先听后说，先说后读，先读后写”的渐进性原则 ，因此本节课在单元教学中起至相当重要的铺垫 的作用，为成功完成接下来的读写学习、语言运 用及单元任务做打算。 直面学生现实 （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习应该跟学习行为。 忌空泛没有指向性 案例1----学情分析 ? 我所博士的是高中高二国际贸易专业的教师，假 期将迎来国际友好学校（新西兰坏卡托理工学院 ）的学生，开展文化交流活动。 ? 【优势】他们性情温顺寡言，乐于表达,对英文学 习充满浓郁的兴趣，具备一定的英语基本表达可 力。

? 【不足】英语水平存在差异性,其中1/3学生英语 基础相对薄弱, 学生们对自己的语言交流能力自信 心不足。 案例1---学情分析 ? 【基础】在本册第1、第3单元的学习中，学生们 已经掌握了如“ I love… ”,“ I like…”,“ I can …”等 与个人兴趣喜好、能力等相关词汇的表达，为本 课的灵活采用奠定基础。并且学生们已经熟练掌 握如何使用英语学习系统，便于信息化教学活动 的举办。 ? 【措施】针对以上几点，我将结合学生的校园生 活怎么写教案，创设真实场景，采取任务推动的方法怎么写教案，引导 学生参加丰富的课堂活动，增强它们的学习兴趣 。 直面学生现实 学生是怎样学习的？ 学生遭遇这一类的难题会怎样想？如何做？ 学生的常识基础、经验基础是哪个？ 从学生已有的常识基础、生活心得、认知规律跟 心理特征出发设计教学设计，才能找准学生学习 的起点，突出教学重点，突破瓶颈，捕捉教学的 生长点。 教学目标的制订 基于 对教材的掌握 基于 对教师的知道 制定教学 目标 教学目标的建立 ? 教学目标是指某一教学活动结束后，学生要超过 的预期状态。 ? 教学目标的建立是为教学活动定向的，即用来导 教、导学、导测的。

教学目标的制定 《哈姆雷特》的教学目标 1. 识别《哈姆雷特》中的主要角色 2.理解哈姆雷特的旁白“to be, or not to be” 3. 能了解比喻手法 不能指出一个人如何可观察学生能否超过了目标。 对于教学设计来说不够精确 1. 识别《哈姆雷特》中的主要角色 给予有关《哈姆雷特》的角色的口头回答（如，谁是 克劳蒂斯），通过认定它们与情节的关系，将各 角色分类。 1. 识别《哈姆雷特》中的主要角色 给予有关《哈姆雷特》的角色的口头回答（学 习后学习成果得以表现的情境）（如，谁是 克劳蒂斯），通过认定它们与情节的关系 （行为体现的内容），将各角色（行为体现 的对象）分类（可观察的行为动词）。 2. 认识比喻的通感手法 给出一组短语，其中一些是比喻而此外一