归纳总结：浅谈对教案中课本分析认识.doc 7页

浅谈对说课中教材分析了解 摘要：说课活动的是课堂研究的一种方式，说课设计中，教材分析是很重要更基础。本文从以从整体把握教材、以细节深入教材和用联系分析教材三个方面，由案例表明说课对课本分析的了解。 关键词：教研 说课 教材分析 中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0258-02 从2010年开始，根据省教科院下达的有关通知精神，学校举办了“五课”教研和“两课”评比活动，为了进一步提升自身的业务能力跟教学水准，笔者积极参与了评比活动。在活动的打算跟参加过程中，通过学习、研究跟思考，对“五课”教研这一活动有了非常深刻地了解。“五课”是指备课、上课、听课、说课、评课，这是以课程变革为借助，以提升教学成效和品质为宗旨的课堂教研活动，它指出学生用科学、高效的教学方法促进师生的有效学习；强调学生利用科学、高效的学习方法主动、积极地学习。 近年来“说课”越来越引起重视，这种新型的教研模式逐步广泛推行并不断完善和演进，说课活动的是课堂研究的一种方式，是学生将课本理解、教法及学法设计等转化为“教学活动”的一种课前预演，是学生应表明教哪个、怎么教跟为什么应这种教及其其理论根据的一种方式。

通过阅读跟学习相关资料，对说课理念、内容、形式上有了一个比较全面地知道，认识到说课并不是一个形式化的环节，并不像自己曾经认为的：将自己上的一节课以简洁的句子概括并用介绍的方法表达起来。“说课”是学生认识和探究教学内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果跟教学水准的重要方法，通过说课将教学理论常识与课堂实践相结合，将教学准备、研究、评价等多方面集中用语言的方式抒发出来，也是表现教师整体能力跟课堂基本功的一种方式。 教材是教师获得知识进行学习的主要材料，也是学生举办课堂活动的主要根据。在说课设计中，教材分析是很重要更基础的，对教材的剖析决定着教学目标的确认，教学重点和难点的确定，教学方法的选取，教学过程的设计并且相关教学模式的利用。“这法哪法，钻研教材是根本之法”。要想说好课首要的工作就是要把教材钻研透彻，对《计算机应用基础》这门注重实践操作跟实际应用的课程来说，除了要知道本课程的基本概念是哪个，要把握的操作流程跟步骤有什么，还要思考所学知识之间的互相联系并且如何将其应用于实际问题的缓解。 下面以课题《分析班级学期成绩》为例，谈谈笔者对说课中课本分析的了解： 1 从整体把握教材 人们认知的一切都是从完整的方式开始的。

从整体上掌握教材对进行教材分析是相当必要的，它规定学生需要熟悉课程标准，了解编者意图，熟悉各个别内容，清楚各部分之间的逻辑关系并可把相关知识进行融合。 选题所使用的丛书是江苏科学技术出版社出版的马成荣主编的《计算机应用基础》，该教材以《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》为指南，与全国计算机等级考试相衔接，共有六个学习领域，40个项目。教材以项目为契机组织教学内容，在任务实施中鼓励教师做学校，学中做，在主动解决难题中构建知识，提升素质。笔者所选的课题《分析班级学期成绩》是学习领域四《Excel软件的使用》中的项目。这一领域的学习是在学员学习了计算机基础操作跟WORD文档使用的基础上进行的，学生学习跟操作计算机有了一定的基础，对Excel的学习、理解跟掌握相当有利。Excel软件是一个独立的用途模块，该领域通过日常事务表格的制作、费用数据统计、成绩预测等工程实行鼓励学生日渐理解Excel的有关基本概念，掌握电子表格的基本操作，学会数据的管控和预测。 2 以细节深入教材 从整体来看本课的内容包含变量、数据管理跟图表三个别，在对教材分析的过程中，要大幅深入对教材认识和理解，对教材中的细节进行反复思索钻研，除了看透教材表面所表达的信息需要进行深入地探究去看到教材所要表达的最深切含义。

以函数内容为例，教材从一些细节实现了新旧知识点的过渡，函数是Excel数据处理的核心，是Excel学习的难点。在上面的课程中学生学习过SUM、IF、MAX、MIN、AVERAGE等函数，能把握函数的定义跟操作方法，对变量的用途及参数的设定有了初步的了解，还必须借助训练进一步提升对变量参数的熟悉程度。本课涉及的函数有SUM、AVERAGE、COUNT、COUNTIF和RANK，使用SUM、AVERAGE两个函数求总分和平均分是对已学内容的复习，通过对已学知识在实际生活中的应用引出中间三个函数，这似乎是新的知识，但在对函数有了一定了解的基础上，结合教材给出了这三个函数的功能、语法结构及参数表明，并对参数的设定进行举例说明或提醒，降低了学员学习的难度，使得个别教师能否根据教材自主学习，快速掌握新变量的使用方式。再者教材中对函数的学习贯彻到实际应用上说课教材分析怎么写，细心深入探讨会看到，在用COUNT和COUNTIF对成绩进行预测的难度是逐步提高的，先使用COUNTIF进行统计，随之进行巩固训练，再把COUNT和COUNTIF的综合起来进行应用，这种综合存在应用上的灵活性，学生借助合作、探究可以使用不同的组合来完成任务的要求，在更进一步理解函数功能的基础上进行综合应用。

3 用联系分析教材 以前EXCEL软件的教学依据基本概念、基本操作、函数与推导、数据管理、图表等知识点的次序进行，学生逐一学习各知识点并分别进行实践跟应用，缺乏常识的连贯和联系。而以项目为契机组织教学内容的方法，围绕实际问题的缓解来融合教材，解决了这一弊端。因此应以联系的看法对教材进行探讨，不但应预测教材各个别内容的联系，还要知道前后知识的承递关系，了解本学科与其它学科相关常识及日常生活经验的联系。 本课题以“分析班级学期成绩”为项目，以与学生贴近的实际生活中的难题的缓解将知识点串联在一起，用SUM函数计算总成绩，用RANK函数和顺序两种方式进行排名并非常不同；用AVERAGE函数计算各科平均分，以图表的方法与平均分进行非常；用COUNTIF函数统计学校成绩优秀的总数，成绩不及格人数，综合应用COUNT和COUNTIF函数计算优秀率、及格率……相互联系的常识有助于学生可综合利用所学知识，在主动解决难题中构建知识，提升素质，因此，教师在了解、理解跟预测教材时需要非常给予加强。 以上是笔者在说课准备中对课本分析的一点认识。当然不仅预测教材的内容，还要分析教材的常识结构模式、形成教学目标、确定教学的重点和难点。

要根据教学大纲要求，结合大学跟学员的实际状况，分析怎样改进处理教材，如何突出重点、克服难点等等。因此教材分析是基础，是说好课的前提跟关键，教材分析的过程，就是教师不断提高业务能力跟加深对教育理论理解的过程，对提升教学品质，顺利完成教学任务，提高学生自身的素养都带有非常重要的含义。 参考文献： [1]赵国忠.说课最应该什么[J].南京大学出版社，2009. [2]赵成喜.说课的技法与戏剧[J].东北师范大学出版社说课教材分析怎么写，2010. [3]关于组织举办全国职业学院“五课”教研工作跟“两课”评比活动的通知[Z].苏教科院，[2010]11号.