圆明园的毁灭说课稿(2)

2、圆明园的建筑风格。

（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的什么景点，用笔在文中画一画。

（2）出示小练习，将圆内的景观分类。

（3）课件出示圆明园中的建筑风景照片。（板书：风格各异的建筑）

（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。

（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。

心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的说法，因为它可最直接地将听众或读者带入情境之中，更容易令听众或读者造成共鸣。圆明园的瑰丽毕竟未作为过去，单凭文字要学生在大脑中产生生动的形象是非常困难的，课件中图景的直观展现最利于学生体验毁灭前圆明园的辉煌，丰富了人们感观上的了解，使得书本中的文字在学生的大脑中显得立体起来，鲜活起来，还能帮助人们理解一些存在疑问的词句，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了课堂难点，帮助教师理解课本，内化语言。再进行想象说话，使全体学生入情入境，进一步促使了学生对圆明园的热爱之情，培养了教师的综合素质。

3、圆明园珍贵的历史遗存。

（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是后来世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（2）课件出示圆明园中的历史遗存、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物)

（3）指导朗读。

出示照片资料，让学生最直接的感受到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而最加深对英法联军的愤恨。

4、模拟导游，介绍辉煌。

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践能力，而培养这些素质的主要方法也应是语文实践，因此我设计了学生更感兴趣的语言实践活动——让学员模拟小导游，任意选取课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前收集到的有关圆明园的资料来解说，给学员提供了一次语言发展跟创造的机会，训练了人们口语交际的素养及认知文字跟利用文字的能力。

第四步历史重现，升华情感。

1、播放电影《火烧圆明园》的短片。

2、画面定格，出示：这把爆炸烧毁了哪个？

3、师总结，齐读课本第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）

播放电影《火烧圆明园》的短片，无疑是对学生心灵的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹当时辉煌壮丽的圆明园是怎样在顷刻间变成一片废墟的深切画面，从而促使起它们对侵略者的野蛮暴行、对政府的无限憎恨之情。画面的时常定格，一句“这把爆炸烧毁了哪些”必将激发学生所有心灵的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让教师深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上甚至世界文化史上不可估量的代价。从而促使学生提高振兴中华责任感和使命感。

第五步作业超市。

必做题：抄写课文中优美的词句，背诵课文3、4自然段。

选做题：

1、假如你今天就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它往日的明媚与辉煌，你会如何想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。

2、组织学生收集文字或照片资料，了解旧日本当时蒙受的屈辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。

3、关于是否重修圆明园有几种不同的看法，你的意见是哪个？和朋友交流探讨后组织一次小小辩论会。

圆明园的毁灭说课稿3

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学数学五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观跟它毁灭的经过，字里行间都充满着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文课堂中进行全球当代史教育跟爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起至助推作用。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所应对的对象是五年级的教师，他们在此之前的学习使它们将要具备了理解文章跟体会荣辱的素养，通过这一篇文章的学习可以让人们无法更好的感受圆明园的宏伟，同时也可塑造兴我中华的观念，但是鉴于年代相当久远，我们的生活环境与之前大不相似，所以必须通过多媒体教学的方式来使教师十分直观形象的感受当年我们所受的苦难，也有助益激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标

根据新课标对学校数学课堂的要求跟本文的教学内容与特征，并结合学生的实际状况，我确认了本课时的教学目标：

知识跟能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑雄伟、瑰宝、灰烬”等词语。

过程与技巧目标是借助反复阅读才能背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。

情感态度与价值观目标是无法热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

四、说教学重难点

基于本课及学员的一些特质，我将本课的课堂重点确定为：通过理解重点词语跟单词，能够感受圆明园建筑的雄伟和往日辉煌之景。教学难点是无法通过学习本篇文章有热爱祖国的观念，同时确立责任感和使命感。

五、说教法和学法

那么根据“教学有法、但无定法、贵在得法”的观念，同时，为了超过既定教学目标，突出重点，突破瓶颈。我将鼓励教师在情景中学习，鼓励教师自主研究，从阅读中强调问题跟想法，激发学生学习兴趣，表达自己想法，利用多媒体让人们更好的感受当年的情景，置了下面的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设定法。“那么根据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的观念，同时，为了超过既定教学目标，突出重点，突破瓶颈。我将鼓励教师在情景中学习，鼓励教师自主研究，从阅读中强调问题跟想法，激发学生学习兴趣，表达自己想法。注重引导学员通过诵读课文，质疑问难，在学生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要借助结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方法帮助教师理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助教师从听觉上认知课文内容。”

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和瓶颈，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体认知、深入体会、谈展现、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

第一环节：谈话导入。我将引发一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的难题导入最近的新课，这样的导入一方面可以知道你们能否有去过圆明园，见过如今圆明园的场面，也可以借助这种的方法使你们参加其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

第二环节：通读课文，整体认知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会使你们在读后先通过词典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的素养，同时为后来课文的梳理扫清文字障碍。然后使学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的什么?这个难题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的弊端，因为文章非常短，内容相对来说比较简洁，所以通过两三个同学的提问就可以了解答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文课堂的最后目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方法，激励学生主动解决难题。

首先，我会先使同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的情感?(用原文中的话回答) ，因为这个问题非常简单，同学们基本都可以找回来“不可估量的代价”，之所以在这里会问这个难题，是为后文更好的理解作者所表达的情感奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题再次问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的代价”来突出圆明园的价值。对此，你有哪些想问的吗?”这个难题算是一个比较开放性的难题，这么问可以导致学员的指责，培养教师的问题观念。

接下来，我会组织一个小组探讨，让你们阅读2-4自然段，说一说最打动大家的是那里，待会一起讨论?这个难题可以促使教师的兴趣，培养人们独立回答的观念，在这里我会注重引导学员来感受以下重点段落的涵义：1.“众星拱月” 2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的词语 4。体会“…不但…还…”,“上自…下到…”。这一部分的学习也有这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以使你们更好的感受作者所要表达的情感。

再次，我会根据课文课文的排序，来进行问答：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他到底受到了哪些啊?”在你们的提问期间我会鼓励学员来感受“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的抱憾和失望之情。

最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而情感?来用一个问题总结这篇文章主要表达的情感。

第四环节：观看电影、谈展现。我会组织一个影片观看的活动，让你们就能通过多媒体走向150年前的历史，结合先前的环境深刻感受当年侵略者的残忍和祖国的脆弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以跟大家一起来试着背诵。

第六环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的观念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课跟你们一起分享。这个作业可以促使血学生对历史的知道，促进学科的综合发展。

七、说板书设计

最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的银，琢成的玉，能够体现文章的中心思想和主要内容。

我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

【圆明园的毁灭优秀说课稿范文（精选3篇）】相关文章：

1.课文《圆明园的毁灭》说课稿

2.《圆明园的毁灭》说课稿

3.圆明园的毁灭说课稿

4.圆明园的毁灭 说课稿

5.圆明园的毁灭之说课稿

6.《圆明园的毁灭》的说课稿

7.圆明园的毁灭说课稿资料

8.圆明园的毁灭优秀说课稿