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说课提纲1.该课程在专业中的定位预测（简述职业岗位要求、核心素养、人才培养规格跟课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系）； 2.该课程在教学内容方面的变革以及根据，教学课时（理论、实验、实训）的分配； 3.该课程实践教学内容跟环节的确认，包括实训（验）项目的确认； 4.该课程的主要教学方法改革跟课堂方法利用； 5.该课程至今师资团队状况（包括本人情况）； 6.该课程实训（验）室条件满足教学规定； 7.该课程课堂资源（教材、多媒体课件、网络资源）的建设情况； 8.该课程课堂效果（有变革的应进行前后比较）； 9.今后改革的模式。人才培养工作评估教师备课指南教育部高等职业学校人才培养工作评估中，专家组可以借助随机听课和随机抽调授课老师进行说课活动。通过说课活动考察被评估中学跟被评估专业学生的教育教学思想意识、教学素质和教学水准，并对高职高专教育教学改革起到导向作用。一、说课的简析1.什么是说课所谓说课，是指授课老师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对准确课程教学大纲的理解、教学设计方案的模式以及理论根据，然后由同行、专家进行解读，共同研讨教育教学理论跟减少教学质量等难题。

2.说课和备课的差别备课的特征在于实用。只规定学生确立本章节的课堂目标、重点和难点；明确教师在教学上教哪个、怎么教；做哪些、怎样做就能。说课的优点在于说理。要求学生应用恰当的教育理论指导课堂实践，不仅要求表明对教学过程的构想、设计、编排程序，而且规定表明为什么这么设计、编排，每一个教学方法都应作出科学的理论探讨。因此说课有更鲜明的理论性，它是一种有理论性的深层次的课堂研究活动。二、说课的内容跟准备步骤（一）说课的内容 ?说课的整体内容可以概括为“五说”。1.说课程教学大纲（说大纲）教师应该仔细深入地研读课程教学大纲，依据教学大纲进行说课。（1）要根据课程教学大纲说明课程设计的观念、教学内容以及课程目标；课程课堂大纲要依据市场职位需求制订，专业基础课和专业课要表现专业素养、技能培养，围绕获取职业资格证书制定课程教学大纲。（2）说明本课程在专业培养目标中的定位，说明课程目标对推动培育目标所起的作用；（3）从教学计划的整体出发说明本课程与先修课程跟后续课程的关系；（4）结合本校办学定位、生源情况，说明课程的重点、难点及缓解方法；（5）说明本节课内容有关章节的课堂目标及在课程中的地位跟作用以及与前后章节的联系；本课时教学内容的范围跟分量，教学安排；（6）实践课也应按照教学大纲说明课程设计的观念、教学内容和课程目标。

2．说教材和教学参考资料(说教材) （1）说明本课程选择课本(含讲义、指导书、视听教材)情况。选用了那年出版的高职教育专用教材；教材的适用性如何，是否很好地表现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就跟最新科技演进水平；是否符合学生的接受能力。（2）说明学生怎样利用教材和课堂参考资料教师是否为学员提供参考书、报刊文献、网络资源信息等参考资料。（3）说明试验教材是否配套齐全，能否满足教学必须。（4）当结合具体的某节课来说教材时，要结合教学大纲，说出本节课课堂对教师知识、技能跟感情态度的要求。教学目标(目的)通常从三个方面来建立：要学生把握这些基础知识，学会什么基本技能；要培养教师哪些能力； 要开拓学生什么创新观念跟创新精神，还要说清建立这种目标的根据；要说本节课教学内容的组织与安排；确定课题重点难点及原因；如果对教材内容进行更改、增减处理时，还要说明这样做的原因跟依照，并表明怎样处理与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)，以及介绍最新科技创造跟制造技术成果。3．说教学方法和课堂方法（说教法）说教法主要表明教学方法及课堂方法的选取和利用及理论根据状况。 （1）?说明本课程在课堂过程中怎样科学地使用多种教学方法，使用的目的、实施的过程跟实施效果如何。

高职教育中应非常注重使用引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等较先进的教学方法，以提升课堂效果。倡导启发式教学，废止单向灌输式的教学方法。（2）?说明如何在现代教育理念指导下，开展讨论式、案例式、情境式教学，调动学生积极参加学习，启发学员积极思维，促进学习能力的演进。 （3）举例说明本课程是否利用了“教、学、做”为一体的教学方式；（4）在课堂中，如何运用板书、板图跟实物、模型等直观教具进行教学；如何科学地使用现代教育科技方式跟网络教学资开展教学活动；（5）说明课外补习方法、作业、考试、考查等改革举措的施行情况或者是否采取了双语教学；（6） 通过教学方法教学方法改革能否激发师生学习兴趣并增加教学效果；（7）如果本课程是实践教学课程，要表明教学内容、实验或实践工程名称、学时、课程组织方式与学生指导原则、考核内容与技巧、教学创新特征等。实践教学条件才能满足教学规定和能否进行开放式教学。4．说学情及指导教师学习方法（说学法）说学法就要说出要教给教师什么样的学习方法，培养教师哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论根据。（1）教师是否确立以师生为中心的教育观念说课大纲怎么写，指导教师的学习方法，培养其良好的学习目的、情感态度、意志品质等个性特征；（2）根据教学的重点难点，指导教师掌握本课程基本常识和基本技能，掌握理论常识应用及其使用教材和参考资料的能力；（3）教师能否将师生作为学习的主体，指导教师掌握自学方式，培养其终生学习的基本能力；（4）教师能否秉持因材施教观念，面向个体学生，引导学员善于总结自己的学习心得，促进学习能力的产生跟发展。

5．说教学程序设计（说教程）说教学过程是说课的重点部分。通过对教学过程设计的阐释，能看到其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。说教程要求做到：（1）说出教学全程的总体构架设计，即起始——过程——结束的内容安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要使听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”、“为什么这么教”的理论根据。（2）重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。在课堂过程中学生应有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体。（3）说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的详细方法，说清楚课后作业的布置跟训练意图。（4）说明怎样对于课程特点及教学法的要求、教师教的活动与师生学的活动有机结合，激发师生学习的积极性、自觉性，增强自制力；（5）授课老师应充分展现出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育科技应用的水准。（二）说课的准备步骤教师在备课前需要在现代教育理论指导下，做好以下五个方面的打算工作：吃透教学大纲----钻研教材，分析学情----确定教法和学法----设计教学过程，明确教学理论根据——写出讲稿，说前演练。三、专家考察说课的主要内容通过学生的说课，专家组考察主要内容有：1.教师的专业基本理论功底和常识结构水平，了解本专业科学科技演进动态和态势；2.教师的课堂基本功和使用现代教育科技基本技能的状况；3.教师对任教专业的课程目标与人才培养目标作用的了解理解情况；4.教师参与教学基本建设情况：如参加教学计划跟教学大纲等教学文件的研究制定情况；选用、编写教材以及辅助教学资料情况；参加实验室建设，承担理论课程课堂和试验实训等实践教学的情况；5.教师学习运用教育教学，研究分析高职教育的基本规律跟掌握高职教育教学基本特征说课大纲怎么写，参加教育科学研究和教学法研究活动等状况；6.教师掌握专业技能状况，从事制造、建设、管理等实际工作的阅历；7.教师“—专多可”情况，即学生无法同时承担基础课、专业课、理论课堂和实践教学多门课程课堂的素养。

四、说课的类别和基本方式1.说课的类型（1）按说课的目的界定可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课和考察性说课，后者由学者组随机派出授课老师进行说课，然后进行质询用来考察专业学生的教育教学思想意识、教学素质和教学水准。（2） 按说课的内容划分说课分为章节说课和课时说课两种。1）章节说课要重点剖析章节教学目标及在课程中的地位、作用，与前后章节的联系；本章节教学对教师知识、技能跟态度的规定；本章节教学的重点、难点及缓解的方法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和学法；展示教学方法的利用；要表明课程对能力培养的详细思路。2）课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计以及理论根据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育科技方式的应用，本课时的作业、辅导方式，学生学习方法的指导，如何让常识传授、能力培养、素质教育融于一体等。2.说课的基本方式（1）汇报质询式：说课教师可根据说课稿向教授作说课汇报，然后教授针对说课内容进行询问，最后做出评议。（2）论文答辩式：说课教师能运用多媒体设备用PPt稿向教授作说课汇报，然后教授针对说课内容进行询问，最后作出评议。

五、说课的注意事项1.说课教师及课程的确定高职学校人才培养工作评估说课的学生和课程，由学者组按照现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说哪个课；专家组将抽选说课的学生跟课程及有关要求通知各校并给以给说课教师一定的打算时间。2.说课的时间、地点跟环境说课地点和环境条件由大学确定。说课教师必须准备一定的辅助方式，如多媒体课件、教具等，在有限的时间里向同行和学者把课说清楚。每位学生说课时间通常控制在20分钟以内，专家回答及教案教师答辩时间为10分钟左右。3. 要突显重点，展示说课艺术学生说课可以根据自己的模式进行设计，要突显重点，不必面面俱到；要表明现代教育模式在课程课堂中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。4.要主动向教授展现教学资料说课过程中或教案后，教师要将说课稿、教学大纲、教材、教案和主要课堂参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及自己或课程组撰写的课本、讲义、发表的学术论文等展现给学者跟同行。专家应将初审情况填写在说课记录表中。5.突出“说”字 ，切忌背、念、辩说课不能拿事先写好的说课稿去读。说想法、说方式、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，语言应流畅自然，切忌背、念、辩。说课时，要精神饱满，充满激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的信心跟能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课要重感性。在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、简繁适宜。