经验：如何在政治教学中不断反思

如何在政治教学中不断反思新课改提出对教师素质的培育和能力的提升政治教案最后的教学反思怎么写，充分展现以 学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性。建立和谐的 师生关系，使教师有一个轻松愉悦的学习环境，提高学习效 政治教学兴趣 教学模式 我们要想作为一名优秀的学生，在日常的工作中必须不断的学习，不断创新，同时应秉持在学习中不断的小结反思。 在新环境下，我的政治课课堂经历了更不适应到有所适应的 过程，从无比的害怕紧张到些许的镇定自若。古人云：“学而 不思则罔，思而不学则殆。”在我刚参与工作的之后，鲁校长 曾在新校长培训会议上说：“一个人写一辈子教案不必定成为 名师，如果一个教师写三年的课堂反思，有也许作为名师。” 所以我坚信教学反思对于一名学生的重要性。转眼间半个学 期过去了，这几个月的教学心得使我对政治教学有了最深一 层次的了解。 兴趣是最好的同学，是对学科的兴趣。如果老师忽略了教师学习积极性的唤起和激发，思想政治课课堂必将失去吸 引力，就会丧失来自主体的更有力的动力。孔子说：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”。高一是大学的起始阶段，我们在课堂中应立即消除学生对观念政治课的成见，引导他 们产生正确的学科观和学习观，产生非常独特的学习兴趣， 因此，我们需要确立强烈的责任心和使命感，用心上好每一 节课，不断增强竞争意识跟创新观念，创造直观、形象、生 动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围，积极构建培养教师学习 思想政治的独特的有效方法。

思想政治课上的诙谐能够活跃 教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成课堂任务。政治学科 也需多结合时事或一些焦点人物，让学生探讨自己的见解或 以辩论的方式政治教案最后的教学反思怎么写，然后老师点评，这样又能训练学员的口才、 论辩思维又能激发师生的积极性，增强教学的趣味性。 提高教师的观念政治能力跟人文素质是观念政治课课堂的根本目标。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们在教 学中，要教教师学会辨析事理，认识规律，科学探讨解决问 题的方式，使教师学而有用，学而有得，深深认识到思想政 治是一门智慧课。学生反感思想政治课，就是因为这门课概 念、观点、原理、结论、事实很多、太艰深、太无聊、难理 解、难把握，下了这些功夫记，记住了仍不知道怎么用。教 学中能够帮助学生解决好这一问题，是关系观念政治课课堂 这块学校育人主防线能够巩固和充分发挥功效的重大难题。 解决这一问题，关键要教给教师明辨事理、正确了解事物的 一堂好的地理课，需要学生的互动来完成，如果只有一方动，我们说这不算是一节成功的课，能够使教师在“自有快 乐”的天地里学习，保持学生公平、民主、亲切、和谐的关系， 保证学生在学习时进入更活跃的状况。我们认为相当重要， 他是上好每节课的关键。

和谐的学生关系对地理课课堂有更 大的影响。构建和谐的学生关系，关键在于教学交流。作为 学生来说，他能否认真听课，是否切实配合，更主要的在于 他能否喜欢听这节课，所以要求同学需要讲好这节课。开始 的之后，我考虑的难题是如何把这节课更多讲起来、讲清楚， 即使自己最用心的找材料、校对知识点、力求准确。但效果 还是不满意，后来经过不断反思，我才发觉一个问题。如果 只是努力地备教材，没有注意到，作为教学过程中进入主体 地位的教师，要因材施教、从教师实际出发，用它们感兴趣 的事情、语言环境出发，充分激发学生的学习积极性和主动 性，教师自然就把教学还给了教师，这样学生能够真正作为 主体。 和谐的师生关系能使学生信任以及喜爱教师，亲其师能够信其道。作为学生来说，上它们偏爱上的课，把它当作一 种享受，从而可以减少学习效率。同时，他们懂得谦让老师 就要尊重教师的劳动，所以它们会切实配合，专心听讲，勤 于探讨，努力学习，学习效果明显。课后要多关心教师的观念，和它们交流，了解学生所想，走进学生的生活，创造跟 谐的师生关系。 首先，要循序渐进，宏观上把握好整个教学过程的梯度。就每节课学习的常识而言，也有一个接受、消化、理解、领 悟，内化为了解能力的过程。

“欲速则不达”。其次，要劳逸 结合，调配好学生精力聚散松紧的张弛度，要让学生保持高 昂的学习热情，使教师积极动脑、动口、动手，思维又受到 了强化训练，又无疲惫感，轻松愉悦地学习，身心健康地发 展。最后，要因材施教，把握好知识的深广度。照本宣科是 思想政治课课堂的大忌，超越学生接受能力，过宽过深地拓 展教材知识，加重教师的心理负担，也适得其反。同时教学 必须面向全体师生，根据学员的常识基础、思想了解情况跟 生活心得，制定科学的教学进度，设计好每课时的课堂进程。 让优生吃得饱，让差生吃得了，一课一得，各有所得。 我坚信自己也有众多方面的不足缺陷，其实问题并不可怕，我需要的是善于正视问题的心态。反思是顺利的助推器。 思想政治课老师如可及时反思、坚持反思，并把反思结果记 录出来，必定会累积一笔十分宝贵的物资跟精神财富，我也 将伴随反思不断成长 ［2］论学生创造性思维的培养.西安：陕西师范大学杂志社，2000.