总结反思：浅谈二次备课

要：二次备课是由“实践到再认识”，是教学内容的再丰富，教学思路的再创新，教学设计的很完美诠释。通过二次备课，及时看到预设课堂中的顺利与不足，提出自己的教学见解， 从而调整教学思路，使课堂教学不断优化、成熟。因此应注重二次备课，通过思考性备课提 高课堂教学效率。 备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保学生有效地学习。而目前学校校长通常都执教2～3 级，各个班级教师学情有别，有基础好的班级，也有基础差的，一份教案虽然是同一个教师教课，在不同班级的效果也是巨大的差别，导致基础好的学校“吃不饱”，基础薄弱的学校和 不上，课堂沉闷，只有少数教师能否参与。造成这些教学现象的根本因素就是忽略学生的主 体地位，应该因人施教二次备课怎么写，教师必须按照班情跟自己的课堂风格进行二次备课，了解学员要什 么，根据不同学生的意愿去确认教学内容，并以教师为中心去设计教学过程，增强教案的实 用性、针对性，量体裁衣，有的放矢，使课堂教学更加高效。 但是，现在的教学工作，普遍存在忽视二次备课的现象，特别是年轻学生，精心准备课前备课，课一讲完就觉得完成任务了，忽略了课后反思的重要性。

课后很少花时间探讨课 堂效果的好坏，更不去探讨造成这些效果的诱因。导致在教学实践中不能及时地累积经验、 总结教训和提升认识，从而影响了教学水准和教学品质的提升。 我们把课前打算性质的备课称为第一次备课，第一次备课的效果只有借助实践能够检验。并且初次产生的教案内容固定，教法模糊，只能对课堂过程起到一个指导作用。实际要 用时，我们应对的是不同基础的班级群体，若采取相同的教学思路，必定会出现不同的效果。 二次备课就是根据自己所带学校教师的常识基础、差异、认知能力及其内在的实际状况等，对教案的选题难易、教学思路、教学过程等作适度的微调，进行反思性的改进和设计， 使之符合所带学校教师的学习状况，实现教学过程的改进。因此，我们必须重视二次备课，每次教学结束二次备课怎么写，及时反省并记录下来，因为灵感的火花会转瞬即逝。 课前教学设计只是真正的课堂教学，再详尽的课件也不可能说出课堂上的每一句话和每一个动作，而是进入设想之中，不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，总会有 些出入甚至失误，特别是在与教师教学交流过程中，偶尔也会有些触动，课后要迅速记录反 思。二次备课可以倾向以下几方面： （1）失误：再完美的教案也会有欠缺，比如，学生强调的弊端，有些很明晰，教师当场不能解答出来也属正常，把疑问记录下来课后查询资料，下次课堂再解答；对课程的某 些重难点处理不当，高估了学生的思维能力，导致教师了解模糊，课后花时间琢磨出通俗易 懂的教学方法，下次再补充，并设置教案导致再度犯错；还有安排不妥的教学内容、过难的 知识点等等。

回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，通过二次备课弥 补初次备课的缺憾，并在适度的契机进行有针对性的补救，以后在再教学时得以改进和提升。 （2）闪光点：课堂中，随着教学内容的展开，问题情境的营造，或者一些偶发事故的出现，在与学生进行交流的过程中，教师会造成瞬间灵感，比如，把“分化”比作细胞的“变 身”，衰老细胞水分流失“老泪纵横”等，课后要尽快记录，加以补充延伸，使之后的教学最 形象，更通俗易懂。把教学过程中超过设想、引起共鸣的课堂策略、新颖的课程导入等，在 课后记录下来，为日后的教学提供参考。 （3）学生反馈：课堂教学的同时，应关注学生状况，比如，眼神、语气等，根据信息无法有效辨别重点、难点的处理跟学生的理解把握状况，教学方法和思路的选用是否适当， 教学的组织安排跟教学进度是否合理等，对学生表现出的难点、作业中普遍存在的弊端记录 下来，便于在之后的教学中有针对性地补救，同时也为现在的教学提供指向。 二次备课是由“实践到再认识”，是教学内容的再丰富，教学思路的再创新，教学设计的很完美诠释，使教学内容可适应所带学校教师的学情，激发师生的学习兴趣，优化教学过 程，达到提升课堂质量的目的。教师通过二次备课获得信息反馈，既是对初次备课的效果进 行评价，又可按照教学实践，及时看到预设课堂中的顺利与不足，提出自己的教学见解，从 而调整教学思路，使课堂教学不断优化、成熟。并且一个教师应想产生自己另类的混搭，除 了借鉴别人的好东西外，还得在实践中累积经验，形成时尚鲜明的教学风格。 （作者单位南昌大学附中）