学习心得：特级校长于漪春教案

特级教师于漪春教案

特级校长于漪《春》教案

教学目的

一、领会文中描写景物简练细致，用词精确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方式。

二、朗读、背诵

教学时数:两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一看到春，我们眼前就如同展示了阳光灿烂，东风荡漾，绿满天下的美好景象，就会感到有无限的朝气，无穷的力量。古往今来，许多文人用画笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中如何展现春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中既是如何展现的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中既是如何写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

二、进行非常，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的诗歌《春》写的景物能多了，有河、水、草、树、花、鸟、风、雨之类。作者是如何展现的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这种景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细品课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文教案后记怎么写，要求：

１．提出预习中不能解决的难题。

２．文中以迎来春天写到描绘初冬的美好景象，再提到歌颂春天，读后分分看，哪几节写哪些。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢

应和ｈè

酝酿ｙùｎ

ｎｉàｎｇ

晕ｙùｎ

第一节

迎接春天。（第一段）

第２至７节

描绘春天。（第二段）

第８至１０节

歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）作者以如何的心态迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更可寄寓作者期盼春天的迫切心情。“近”用得非常具体，告诉我们春天还未来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别明亮、亲切的觉得。

第二段：绘春。

春已经盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀欣喜的心态，先用一句话对春回大地作了概括形象的勾画，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都象刚起床的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明哪些？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状况，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别展现了这些景物？怎样展现的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是如何一幅情景呢？出示月历上山景彩色相片；再叫学生看英语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨Ｚｈǎｎｇ“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了秋天的湖、水、太阳。背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得更细。从这些方面写的？哪些词非常用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的充沛的生命力，人希望着夏天，革从沙子里钻下来，盼望春天。草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（４）第４节写哪些呢？先写什么？后写哪些？再写什么？一派怎样的场面？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔向目的地的意思。

写花的争春，花的颜色，花的苦味，结的果实。

花下是如何的情境呢？有一个词用得非常好，哪个词？“闹”

“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会象耳朵，像月亮，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔勾勒了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的秋景，色彩艳丽，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的长篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的词句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的馨香醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的'嘹亮。

鸟的悦耳的声响，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常悦耳的秋天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的风景描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风景。找两个词把雨的形态讲起来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树叶、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么含义呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来比喻。“两山排阈送青来”，两座山就像把门踢开，把青送到眼前。灯光给人以温情的觉得。

雨中景是静的，但静中既有动，笔笔紧扣春天。

（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在夏天要好好地准备打算。

工夫：时间。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔勾勒，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言十分生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的氛围，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的展现来源于什么？细致的观察。观察之后需要如何呢？表达起来。要认真读书，积累词语，描绘出来都会形象生动了。

３.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

(2)在给春之后，作者满怀欣喜的心态来颂春，用了哪些手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有差别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写冬的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春朝气描绘得非常动人。

五、作业：

１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的蕴意。体会这些象小河里的水流淌一样的诗句是如何从笔端流淌出来的。

２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也能自己命题。

板书设计

教学后记

1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材成为补充读物。第一次教教师写景的诗歌，着力于细，让学生感受用词的具体、生动、培养教师想象的素养。

2.学生非常喜爱，两节课教下来，学生已可背诵。

3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4.比较“买、卖”“胀、涨”。

5.有些地方更加细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放到朗读训练上，内客只作了粗线条的评述，学生读得非常顺畅，但在写作上体现的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特征引导学生认真品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是经常留意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要切记：纠正教学中劣势时，不能把长处也丢掉。（教案略）

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的很动。一是提高了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合出来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也再次作了设计。设计是这种的：法国雕刻家罗丹曾这么说，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺乏发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的戏剧美。然而，它仍然是诸多美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的秋天，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景色特征的情文并茂的诗歌。通过反复吟诵，咀嚼推敲教案后记怎么写，来传达他们精采的写法跟表现的语境美。二是推动思维与语言的练习。先帮学生做样子，就春草的勾画进行探讨，明确写了些什么，从那些角度描绘的，哪个词或那些词川得非常精当，描绘时主要采用这些方式。然后帮助朋友自读课文，有条理的进行探讨。学生把理解、口述、朗读结合上去，学习的效果比较好。（教案略）

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