中学化学讲义编写及实例

、教学过程

教学过程是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次地写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧或前紧后松的窘境。

5、板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包含分块板书和整体板书，要突显学科特点，要充分展现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计应做到巧妙、精练、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。中、高考科目规定新授、复习课要有板书设计（练习课除外）。

6、小结和作业

一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业则是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。

7、教学后记

教学后记要对自身的教学进行较为系统的梳理，是按照素质教育的规定、新课程的主张，记录教后的感受与了解，仔细探讨课堂教学过程、行为的取舍，甄别教学设计与实际教学的差别。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己即将上过的课的状况进行解读和评判。譬如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何提高原先的教法，如何进行这次教学的打算等。

二、教案的编写

（一）课前系统部分

1、教材分析

（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每本教材中的地位跟作用。

（3）分析与高中教材相关内容的区分跟联系。

2、学生分析

（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（2）分析学生存在的学习难题。

（3）分析学生的学习应该跟学习行为。

3、教学目标

教学目标要求了教师在课堂活动结束后可表现出什么样子的学业行为，并限定了教师学习过程中知识、技能的取得和感情态度发展的层次、范围、方式或者差异效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和鼓励的作用。

（1）确定知识目标。

（2）确定能力目标以及教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标教学实施策略。

表述教学目标主要包含下列四个要素：

1．行为主体

建议教学目标描述的是教师的学习行为而不是教师的行为，一般不拿来描述学生的课堂程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高教师……”“培养学生…….”“等表述。”“能认出……”、“能表述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。

2．行为动词

教学具体目标要采取能观察、可操作、可检验的行为动词来表述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察至的、仅表示外部心理过程的动词，往往未能测量，无法检测。“能认出”、“探究”、“能表述”、“栽培”、“写出”，则是含义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

生物课程标准在“学习目标的表明”中强调了一些常见的目标动词，可成为参考：

知识性目标动词：描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。

技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用。

情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。

3．行为条件

有时需要说明学生在哪个情况下或哪些范围里完成指定的学习活动，如“用所帮的材料研究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。

4．表现程度

指学生对目标所超过的体现水平，用以测量学生学习结果所超过的程度。如“能准确无误的……”，便是对“认出植物种子的结构”的规定程度；“详细的……”便是对“写出观察记录”的规定程度，是对目标水平的限定，便于检测。

目标描述的四要素表现了谁？（学习者）做哪些？（可观察到的学习行为）在哪个条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）

4、教学重点与难点

（1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。

5、教学方法

介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。

6、教学手段

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

（二）课堂平台部分——教学过程

1、课前探究部分

课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。

2、导入新课部分

导入环节主要是借助教师巧妙的“导”，创设情境，让教师全身心的“入”，要求借助恰当内容或简短语言，尽快把学生有效地推行问题情境初中生物教案怎么写，激发师生的学习兴趣跟求知欲望。导入起点应以学生的接受能力为标准，关键看导入设计能否使学生尽早入境，是否服务于教学内容和重点，教案中要设计有营造的语境，导入语言及强调的问题。

3、 师生互动部分

（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）

（3）设计出每一部分的问题

问题的设计应详细、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的探讨价值跟认知广度（即发散性、开放性）。忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的主要难题要确立反映在教案上，以避免回答的随意性。此外，教师还要营造一定的难题情境，引导学生自己看到问题、提出疑问及怎样筛选问题。教案中应突出引导的方式。

此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。

（3）设计出师生互动模式。

（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。

4、课堂总结部分

（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆，巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。

5、课后作业部分

三、课后系统部分——教学后记

（一）教学后记部分的写作要求：

（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。

（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。

（3）写出你的课堂感想、心得、体会。

（二）反思的主要内容有：

（1）教学目标实现了没有？

（2）教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过哪些方法转化？

（3）有没有创造性地挖掘和运用教学资源

（4）教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和问题在哪里？

（5）针对存在的弊端，提出优化的思路。

三、教案的书写方式

教案的书写方式能有多种，概括出来主要分三类：文字式、表格式跟程序式。这样的划分也不是绝对的，在实际的利用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中还有文字表明等。此外尚有其他的方式，但是，形式应服务于内容，要无法体现出上课的过程。

（l）文字式教案

这种教案主要是利用语言文字把课堂过程表示回来。它也是详略之分。详细的讲义通常把学生在上课时要说的每一句话，要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么疑问，板书什么内容……等）都按上课的进程写下来，就象一份详细的讲稿一样。下面以葫芦藓的生活习性跟形态结构时的文字教案加以说明。

教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并在黑板上书写三个问题：①葫芦藓为什么适合生活在潮湿的环境里？②葫芦藓是否发生了器官的分化？有这些器官？各有哪些功能？③葫芦藓植株为什么长得非常矮小？

然后组织学生进行观察活动（时间10分钟）①先用放大镜观察葫芦藓的茎秆②用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片教师巡视指导。

观察结束后，教师通过问答导入新课（时间25分钟）

教师：同学们观察得更仔细，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先探讨第一个问题，葫芦藓为什么适合生活在潮湿的环境里？学生举手，教师让某某同学提问。

学生：葫芦藓植株更矮小，约2～3厘米高，所以吸水和保水能力更弱。

教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题，再预测一下是哪个因素？哪位同学来提问。

学生：我觉得葫芦藓已发生了器官的分化，它带有根、茎和叶，但茎很瘦弱，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎的下边还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。

教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“根”，比较一下与我们过去观察过的小麦根尖的结构有哪些不同？能否找到根尖的各个别结构？学生观察后回答。

学生：看不到根尖的各部份结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞构成的丝状体，和小麦根的结构不同。

教师：葫芦藓的“根”是真正的根吗？

学生：不是。

教师：我们把这种的“根”叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注意观察它的茎、叶里有没有导管？学生再次观察后，回答没有导管。

教师：现在讨论第三个问题，大家反思一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？

学生提问后，教师总结：葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株健壮，只能生活在阴湿环境里。

从上例看出，这种方式的教案具特点是考量细致，编写详细。但这些讲稿的书写工作量大，而且欠缺机动性，特别是教学的对象是教师，他们的认知往往不可能与学生同步，所以它们回答疑问时，所讲述的内容并不完全根据学生的想法去提问，不像你所期望的这样，如果学生缺少教学经验，不能随机应便，就会把你的设计方案全盘打乱。因此，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。对新学生初学编制教案，这种方式仍是必要的。老学生或未具备一定教学水准的跟较有经验的教师，可选用简略式，教案要求层次分明，简明扼要，重点突显，能把各教学环节的主要内容，采用的教学方法列出即可，无须把每句话都写下来。这种教案使学生临场发挥回旋余地大，便于按照学生的实际反应作必要的调整。

（2）表格式教案

这种教案主要是借助表格的方式把教学内容与课堂活动分别列举，使人一目了然。表格的项目跟形式也可以有不同。这种方式教案简明、清楚，操作性强，使用便利。能充分体现师生的双边活动，体现着教师的主导和学生的主体地位。在编写上让教学内容与教学方法同步进行，有一定特点。表格式教案的栏目设置可视不同的课型有所变化，并非一成不变。

（3）程序式教案

这种教案以体现教学程序为主，侧重记录教学方法和课堂活动，有时也辅以文字表明适用于教学心得丰富的学生使用。程序式教案突出了学生的双边活动，而不记述教学内容为主。形式简明，操作便捷，能迅速反馈，随时可调整教学进程。编写这些教案，要求学生有较高素质，对教材内容、学生特质较熟悉，教学心得较丰富。以上介绍的是常使用的几种教案的编写方式，我们要视具体状况来决定编写。不管采取哪种方式，都要注意切合所教学校教师的实际初中生物教案怎么写，符合认识规律。要提高观察实验的内容，让教师多动手、多动脑，全面培养科学素养。教案的内容应科学、准确，层次清楚，字迹工整。总之，经过仔细研读、摸索，写出一份反映自己教学传统的教案是完全可能的。

四、书写教案的要求

1、格式既规范又灵活，建议新同学最好写具体的文字式教案；

2、能表现出教学方法；

3、层次分明，重点突显；

4、要体现出师生的多边活动；

5、体现出素质培养的举措；

6、能体现出创新观念的举措；

7、书写工整；