教案的课堂过程.doc 18页(2)

我们要在学习借鉴对方模式的同时，要充 分掌握教学设计过程的要素，根据不同的状况要求，决定设计从何着手、重点解 决这些环节的难题，创造性地研发自己的方式，因地制宜地推行教学设计工作。课堂教学设计的基本原则与方法教学设计是指为了超过预期的教学目标，运用平台跟程序的看法和技巧，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行平台规划的过程。具体包含：分析学习需求、 确定教学目标、设计解决办法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学思路、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。一、教学设计的理论基础是：建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的观念。二、教学设计的基本观念1、面向全体、全面发展：提高教师身体素质、心理素质、道德能力、文化素养、审美能力、劳动素质和交往素质。2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都可在各自原有的基础上受到增强和发展。同时，潜能得到发挥，个性受到发展；3、重点培育学生的变革精神和实践能力。 在课堂上应切实为教师营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参加跟探索的教学氛围及其教学情境；4、培养教师：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存。

学会学习：主要是应把握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养教师独立生活的素养、动手操作能力、交往能力跟健康生活的素养，为适应现代社会生活打好基础； 学生做人：重点培养教师的观念道德和爱国气节，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培育学生适应环境、改造环境的素质。三、教学设计的基本原理1．目标导向原理在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中至与目标有关的问题上； ②目标的鼓励作用：能启迪、引导学员的学习动机、兴趣与意向；③目标的标准作用：一是目标作为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果作为评判教学目标的合理性、适切性的根据，以便调整目标。2．教学结构的整体改进原理教学过程中各要素进入不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的视角加以考察。每一个要素都会造成一定的力，但造成最终教学效果的力并不是各要素的力的简单加跟，而是各要素关系之间组成的“合力”。这是教学设计需要顺应的一条重要原理。善于运用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。3．教学活动的平台有序原理教学活动的平台有序是指教学应结合学科内容的逻辑结构跟学生身心发展状况，有顺序，有方法地进行，以便于教学目标的达成。

教学有序不但包含知识教学应根据学科知识的逻辑顺序，而且包含能力、情感教学也应有一定的次序和层次。教学有序不仅体现在学生的教的活动上，而且也应表现在学生本来的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也应贯穿于其他教学活动中，即贯穿于整个教学过程。4． 反馈控制原理为让教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时改正出现的偏差，采取补救的举措。教学设计中对教学过程的控制方式主要借助师生之间的信息反馈进行。四、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包含三大部份、八个基本要素，如下图图示：1．教学对象预测分析技巧：①分析学生的常识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供根据；②分析学生思维心理特征及感知发展水准，包括情感、动机、兴趣跟信念等心理因素，以及学习能力和智商发展的水准，为建立教学目标提供根据；③分析社会背景，包括学生的生活历程及其社会、家庭的妨碍对教学可能造成的正负面效应，以便在教学过程中采用补救措施。2．教学内容分析分析技巧：①分析教学内容的特征，以及该个别内容在整体内容中的地位跟作用； ②分析本节教学内容的范围与深度、重点与瓶颈，以适应多层次学生的意愿； ③分析蕴含于常识中的智力因素和情感原因，以便于学生对常识、技能的把握和智力的开发。

3．教学目标的建立教学目标主要表述的是教师通过课堂，预期形成的观念、情感跟行为的差异。 教学目标的制订要根据教学大纲的规定，要接近学生的“最近发展区”。 具体包含知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观三个方面4．运用低起点、密台阶、多练习、勤反馈、早补救、常鼓励教学思路 教学策略的设计准确包括： ①新知导入起点应低；②学习新知前应进行旧知识的复习；复习的内容一定是跟新知密切相联系的常识，进而铺设学生学习的各类台阶，注重教学的反馈与鼓励。③体现训练为主线的课堂理念，通过教师对新知的反复练习，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决难题能力的提高。特别要切记的是练习的广度、梯度和深度。在教学设计中应留意解决好以下几个问题：①要按照教学目标选择教学内容； ②教学内容的容量、深度跟广度要正确；③教学内容的重点应确立，要把学生的注意力集中至主要内容上； ④教学内容的难点也应确立，并要设计好解决、检查难点的方式；⑤教学内容的组织、排列、呈现形式，既应按常识的逻辑结构排列，又要按学生的思维次序来排列。⑥精心设计练习的量跟质，以及练习的形式技巧。．教学方法的选用一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。

教学模式原则的选取，主要应根据不同的课型、不同的课堂目标、不同的教学内容、教学的设施跟条件、学生的实际状况、教师自身的素养和条件等而定。7．教学媒体的组合利用教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的方式或软件。 传统教学媒体有：书本、语言、黑板和照片；现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。 合理利用组合媒体，是推动教学最优化的重要举措。 在课堂设计中，对教学媒体的利用要求是：①传统媒体与现代媒体应该有机组合，以超过最佳效果； ②媒体的利用应该做到适时、适量、适度、有效。．形成性评价和总结性评价的设计1．形成性评价：是一种过程性评判。目的是治疗教学过程中存在的弊端，及时改正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测试、问卷、观察、个别谈话等。2．总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于测试教学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等。感 谢 阅 览！