体育老师备课检查评语.doc 10页

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创PAGE1 / NUMPAGES1 体育老师备课检查评语1. 该节课课堂目标清楚知道、教学内容主次分明，具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与教师实际，是一节成功的课2、 本节课各种学习活动设计准确、教学过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意师生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很顺利的课3、 该节课可以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，在教学过程中可利用上简洁独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课4、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。

是一节很有个性特征的课 .5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师素质、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的开心。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节优秀的课。6、该节课更有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理体育老师教案怎么写，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学方法，引导自主研究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。检查教案评语教导处工作纪录撰写教案普遍非常严肃。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图相当规范，非常好看，还有课后小结。注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。教案格式规范，一笔一划书写更仔细，很漂亮。教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。

随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件，提高学生业务能力。一、教案编写--涛声依旧目前，教师编写的教案虽然是”涛声依旧”，原因是多方面的，但主要与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。教案的评价有下列几个误区：1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。检查与评判教案设计的优劣，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评估教案的优劣。而其中先进的课堂理念跟先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有个性的教案往往得不到公正的显然跟倡导，”逼迫”教师随”大流”，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的观念上来，迎合理管者的规定。2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一规定。不考量学生的个性、教学心得与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实际状况，追求统一的检查与评估，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的”八股文”，使原本最认真、很有创意的撰写成为抄写，丧失了教案设计的意义。3．注重详案，忽视合理性、操作性的突显。

检查者只关注教案本身撰写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、学生的学结合，不与课堂过程结合，不与课堂效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细心的检查。二、教案检查--关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注下列几个方面：1．教案的设计能否关注”以学生发展为本”的教育观念。教案设计的出发点和归宿都是为了推动教师的全面发展。教案检查需要关注教案设计对”以教师发展为本”的新教育模式的展现。2．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。如果教案本身缺少个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所以检查时不要过分注重统一规定，一种模式，要引导、倡导学生编写各具特色、富有时尚的教案，尊重、发挥学生的时尚特色跟创新精神。3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给诸多不确定性的动因留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习意愿，确定”以学定教”的方法，从而超过”教”为”学”服务的目的。

鼓励、倡导学生将讲稿设计成为学案设计，发挥学生主体作用。三、教案评价--价值取向教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定的课件，提高学生编写讲义水平。1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考探讨该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教师课堂理念是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助学生改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进行评判，势必造成”外行指导内行”，不仅起不到促进学生改进教学方法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以欺骗和排斥。3．教案评价应看过程，更要看结果。教师编写教案的最后目的仅仅是增加课堂教学效果，促进师生的素养提高。我们即使只盯在学生编写教案的过程，只关注学生编写教案层面上。那么，教师经常迎合你，将讲稿撰写放在了课堂工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放到编写教案上，而只将20％的精力放到教学和其它过程，这能够指望教师提高教学效益吗?因此，对学生教案的评判，我们必须既看过程，也应看结果。

如果我们的评判使得学生是用20％的精力编写教案，而将80％的精力用在研读课本、了解学员，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评判目的就超过了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。4．教案评价要倾听学生的见解。进行公平的访谈、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式简洁，及时复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。作业批改及时、认真有特色。作业批改“勤”，多达67次，全批全改。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数增多。通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。撰写讲稿普遍非常严肃。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图相当规范，非常好看，还有课后小结。注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。教案格式规范，一笔一划书写更仔细，很漂亮。教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件，提高学生业务能力。一、 1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。二、教案检查--关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注下列几个方面：1．教案的设计能否关注”以学生发展为本”的教育观念。 ．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。 ．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习意愿，确定”以学定教”的方法，从而超过”教”为”学”服务的目的。

三、教案评价--价值取向教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定的课件，提高学生编写讲义水平。1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考探讨该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教师课堂理念是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助学生改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进行评判，势必造成”外行指导内行”，不仅起不到促进学生改进教学方法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以欺骗和排斥。3．教案评价应看过程，更要看结果。布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式简洁，及时复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。作业批改及时、认真有特色。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数增多。通过布置多种形式的作业，全面关注师生体育老师教案怎么写，并且写作的批改详细、规范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。教师备课评价标准评判指标 评价标准及等级1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计具体，教具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。 A、达到指标规定；B、课时足，一项已达规定；C、课时足，两项未达规定。2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生或许出现的难题与学生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的观念。B、基本超过规定；C、一项已达规定。3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。 A、达到指标规定；B、一项已达规定；C、两项未达规定。4、板书设计简单、明晰、突出重点，书写规范。 A、达到指标规定；B、一项已达规定；C、两项未达规定。5、提倡每课时撰写教学反思。 A、达到指标规定；B、基本超过规定；C、缺少一个单元。语文组：本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足，批注认真，有批语。特别是杨焕荣、尹秋菊等教授的课件内容充实，书写认真，反思深刻。

数学组: A、达到指标规定；各学生教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且可从实际出发，由感而发，作业批改及时，有具体的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱等教授，教案编写、作业批改很仔细英语组：通过检查英语组全体学生都可认真听课且设计合理，条理清楚，书写工整。写有思考的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业方式多样，批改认真，董玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在弊端是某些学生备课量虽足但过度简单，没写课后反思。政史地组：本次检查中，教案编写都较扎实，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构完整，书写认真，反思深刻，设计操作性强，方法多样，体现了新课改模式，作业批改较及时认真，个别同志有针对性评语，对学生进行具体评价，具有很高的推动作用。但也是某些同志教案过于简洁，不能完全展现新课改规定，设计不非常合理，需要大力改进。理化生组：大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有思考。作业有批有改，极个别学生部分讲义书写有点简单，内容空洞。通过各组反馈情况，总结如下：好的方面1．总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及学校实际听课、编写讲义，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极提倡自主、合作、探究的教学方式，有一定教学准备，过程清晰。

2．大部分老师的教案具有内容完善、项目填写齐全、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后训练具备实效性，学习方式多样性的特征。3．多数教师可按照教学对象跟所教科目的不同、科学设计教案、能按照不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容跟进度。4．教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课模式、方法，能迅速写的备课本上，补起来或修改好，使这次备课更加完美，较有效地超过了思考的目的。5多数教师能否认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的教师能否给出激励性的评语，调动了教师的积极性；模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时.存在的难题1．个别同学的文字书写较潦草，再有部分教师的备课教学过程更加简洁，没有体现情景的营造，不利于实际教学的操作。2．个别教师的课堂反思写得浅显，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起至反思—调整—改进的作用。3、个别教师没有按照大学的课堂教学模式设计教案4部分学生批改作业不够细致认真，对于学生发生的出错没有作出改正；有的科目作业布置及订正次数过少；上交作业本数不足。

改进措施1、组织同学学习优秀的课堂设计，教研组要加强课堂研讨的幅度，教导处应提高抽查的数量。2、必要时，对某些老师进行部分指导，对存在的难题进行“一对一”的交流。3、教案设计应表现新课程理念；关注学生的实际，要有分层指导，为不同层次的教师服务；课后反思要尽快4、作业布置量应适中，要分层；批改要非常仔细，对错题要有显著标记，并迅速督促学生设置，进行二次批改；批改作业时应有鼓励性批语。以上是我校这次教案、作业检查的大体情况，教案的誊写和作业批改能够体现教感 谢 阅 览！