微格教学简介(概念 过程 教案格式 分解技能技巧).doc

微格教学简介 主要内容与目标： 1. 微格教学的概念 2. 微格教学的过程 3. 微格教学的课堂设计与讲义编写 4. 教学技能分解训练 －―――――――――――――――――――― 1. 微格教学的概念 “师范生与其它大学生的最大之变化处， 不在于专门学识之精通， 而在于教材教法之娴熟。”——黄政杰《教育理想的追求》 “20 世纪 60 年代和 70 年代师范教育中更有影响的变革之一。”── M· J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》 前言第 5 页这两句话， 一句说明了师范生应当具有的新颖专长， 另一句则说明了取得这些专长的一种重要方法， 即微格教学（Microteaching）。 微格教学（微型教学）， 由美国斯坦福大学爱伦博士 1963 年提出创建。 60 年代末传入美国和法国等日本国家， 70 年代传入中国、 澳大利亚、 新加坡跟我国大陆等地， 80 年代传入日本、 印度、 泰国等发展中国家。 微格教学最早被采用到一些操作技能技巧要求非常高的应用领域的技能培训活动， 例如体育锻炼、 军事训练、 医学操作培训等。 后来发展到对学生的培训。 其主要传统是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门练习， 并借助多媒体技术进行研讨反思。

我国大陆首先引入微格教学用于教育领域的是广州和北京两地的一些承担学生辅导工作的高等院校。 此后， 微格教学逐步从对在职学生的辅导， 发展到对师范生的辅导。“微格教学是一个有控制的实习平台， 它让师范生有也许集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 ”(W.Allen) “它是一个简化了的、 细分的课堂微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 从而让学员容易把握。 ”( G.Brown) “它是一个可控制的实践平台， 利用这个系统可使师范生和新学生有也许集中解决某一特定的教学行为， 或在有控制的条件下进行学习。 它是建筑在教育理论、 视听理论跟科技的基础上， 系统训练学生课堂技能的一种较为先进的教学方法。”（北京教育学院） 2. 微格教学的过程 （一） 事前的学习跟研究。 学习的内容主要是微格教学的练习方式、 各项教学技能的教育理论基础、 教学技能的用途跟行为方式。 （二） 提供示范。 通常在练习前结合理论学习提供课堂技能的音像示范， 便于师范生对课堂技能的认知、 理解跟预测。 （三） 确定培训技能跟编写教案。 每次练习只集中辅导一两项技能，以便让师范生容易把握； 微格教学的教案具有不同于一般教案的特征微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 它要求表明所应用的教学技能的练习目标， 并规定具体表明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。 （四） 角色扮演实践。 在微型课堂中...