怎样撰写优秀教案_语文_小学教育_教育专区

怎样撰写优秀教案1．教师编写优秀教案，是学生不时思考、改进自身教学的一种 方法，能促进教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个 过程就是教师自我教育和生长的过程。2．教师撰写优秀教案的过程是将内部的教育理论与指导自身教 学实践的内在教学理论相互转换的过程，可以为新学生跟在职老师的 教学提供非常丰富的实际语境，有利于教学中理论联系实际，培养分 析问题跟解决难题的素养。3．优秀教案是学生课堂行为的真实、典型记录，也是学生课堂 理念跟教学观念的真实反映，因此是教育教学研究的珍贵资源，是教 师之间交流的重要媒介。●案例是教学问题解决的源泉。通过实例学习，可以推动每个 教师探究自身，分享他人生长的心得，积累反思素材，在实践中自觉 调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。●案例是学生专业生长的阶梯。运用实例教学，可以将听讲式 培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式 探究和多视角探讨的过程中，提高学生辅导的针对性和实效性。●案例是课堂理论的故乡。一个典型的实例有时也可体现人类 认识实践上的真理，从众多的实例中，可以寻求到理论假定的支持性 或质疑性论点，并避免地道从理论的探究过程中的偏差。

几种说法:1.案例是一个实际情景的表述，在这个语境中，包括有一个或 多个疑难问题，同时也或许包含有缓解这种的方式。（郑金洲，2000）2.“优秀教案描述的是课堂实践。它以丰富的表述方式，向人 们展现了一些比如有学生跟朋友的典型行为、思想、感情在内的故事。” （Ricahert,A.E.,1991）3.优秀教案是指包含有这种决策或疑难问题的课堂情境故事， 这些独白反映了典型的教学考虑力水准和其坚持、下降或达成等现象。 这类实例的收集必需事先实地作业，并从教学任务分析的目标动身， 有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海 市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与实例预测》)4.优秀教案是指“由学生撰写，或由研究人员与学生一起撰写 的叙述性的课堂实践记录。”学校教育教学中有许多典型例子和疑难问题，案例可以从不同 角度体现教师在处理这种弊端时的行为、态度跟思想情感，提出解决 问题的想法跟例证。优秀教案是学生在课堂过程中，对教学的重点、 难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子处置的过程、方法和具 体的教学行为与戏剧的记叙，以跟对该个案记录的解读、反思、总结。 案例不只记叙教学行为，还记录随同行为而出现的观念，情感跟灵感， 反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以跟由此而出现的 想法、思路、对策等。

它又有准确的剧情，过程，真实感人，又从教 育理论、教学方法、教学美术的高度进行推导、总结，悟出其中的育 人真谛，予人以启发。可以说，优秀教案就是一个具体教学情境的故 事。在描述这个故事的同时教案教学过程怎么写，人们常常还发表一些自身的见解--点评。 所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。1、案例与优秀论文的差别从文体和描述方法上看，优秀论文是以说理为目的，以议论为 主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。也就是说， 案例是讲一个故事，是通过独白表明道理.从写作的模式跟认知方法来看，优秀论文写作通常是一种演绎 思维，思维的方法是从笼统到准确；案例写作是一种归纳思维，思维 的方法是从详细至笼统。2、案例与课堂设计、优秀教案、教学设计的区别 教学设计跟优秀教案都是事先设想的课堂思路，是对打算实行 的教学机制的详细表明；优秀教案则是对即将出现的教学过程的体现。 一个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。 案例与教学设计的体例比较接近，它们都是对教学情境的表述， 但教学设计是有闻必录，而案例则是有所选择的。 1、从事件的出现形式上分有“意外式”和“专题式”。 2、从内容的容量上分有“片断式”、“全程式”和“组合式”。

3、从现在杂志、资料上常用的，我们经常撰写的实例看主要有： ①意外式 ②专题式：主题式 综合式（课时式） 课题研究式 （一）内涵1、意外式案例： 是体现学生巧妙处理教学中出现的出其不意，而又符合情理的 偶发事故的实例。 特点：意料之外，情理之中，问题集中，矛盾突显，故事情节 不复杂，但可使人深受启发。 2、主题式案例： 是学生围绕一定的主题而展开教学活动的典型实例。 特点：主题鲜明，内容独特，注重专题研究，富有学习价值。 3、课题式案例： 是学生利用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。 特点：体现教学活动的整体性，强化教学中的精彩局面。 4、课题研究式案例：是朋友在学生的鼓励下，按课题展示的自主探究的典型实例。 特点：同学的学习以研究为主，同学的学习活动与社会生活紧 密结合，时间跨度较大。 （二）结构 1、案例的内在结构 无论是意外式案例还是专题案例都要具有的内在结构。 ⑴案例的核心内容 是学生在课堂活动中亲临的主要难题或主要任务。 ⑵案例的主体 是学生跟朋友。 ⑶案例运行的过程是朋友成为学习的主体，在同范畴（学习资料与学习环境）相 互作用之中出现分歧、解决冲突的进程。是老师在学生鼓励下直接参加课堂实践并且受到自身发展的过 程。

⑷案例的结果 一方面是朋友在学习活动中受到的体会、体验、发现跟想法； 另一方面是任课教师的课堂理念的提高和心得教训的小结。 2、案例的内部形态 ⑴案例背景的简述 ⑵案例运行过程的表述 ⑶案例运行结果的小结 1．主题案例应有一个主题。写案例首先要考量我这个案例想反映什么 问题，是想表明如何转变差生，还是提出如何启发思维，或者是介绍 如何组织小组探讨，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还是 说明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对 新教材重点、难点的把握和处理，等等，动笔前都应有一个比较明晰 的看法。比方学校举办研究性学习活动，不同的探究课题、研究小组、 研究阶段，会遭受不同的弊端、情境、经历教案教学过程怎么写，都有自身的独特性。写 作时需要从更有收获、最有启发的视角切入，选择并建立主题。2．背景案例需要向读者交代案例出现的有关情况：时间、地点、人物、 事情的缘由等，即表明故事出现的环境跟条件。如介绍一堂课，就有 必要表明这堂课是在哪个背景下进行的，是一所重点中学还是普通学 校，是普通学校而是实验班级，是经过准备的“公开课”还是经常的 “家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事 的出现是否有哪些特别的诱因或条件。

背景能分为直接背景跟间接背 景，一般间接背景在前，略写；直接背景在后，详写。间接背景如大学、班级、同学情况等；直接背景如感兴趣的特 殊领域或对课堂或朋友学习出现重要作用的同学的文化、种族背景等。3．细节有了主题，就要对原始资料进行筛选，突出重点，有针对性地 选择更可体现主题的特定的内容，把关键性的细节写明白。要非常注 意提醒人物的心理。因为人物的行为是故事的外貌现象，人物的心理 则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同 的处理方法。为什么会有诸多不同的做法？这些教学行为的内在逻辑 是哪个？执教者是如何想的？揭示那些，能使读者既知其然又知其所 以然。在这个环节中，要讲明问题是怎样出现的，问题是哪个，问题 可以跟事实资料交织在一起。这是整个案例的主体，要详细地叙述， 展现问题解决的过程、步骤以跟问题解决中发生的反复挫折，也可以 涉和疑问初步缓解效果的表述。4．结果一般来说，教学设计跟优秀教案只有假设的举措而没有实施的 结果，教学设计一般也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例 则不只要表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结果， 即这些教学机制的实时效果，包括朋友的体现和学生的体会，解决了 哪些问题，未解决这些难题，有何遗憾、打算、设想等。

以“问题” 为主线，有冲突、抵触或者“悬念”，能导致观众兴趣跟深入考虑。 读者了解了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。5．研讨研讨是在记叙基础上的议论，标明对案例所体现的主题跟内容 的见解和预测，以进一步阐述事件的涵义和价值。研讨可以是自评， 就事论事，有感而发，也能请学者点评、深化。通过对背景、问题、 解决难题方法的表述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启 示。对于实例体现的主题跟内容，包括教育教学的指导观念、过程、 结果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。研讨是在记叙基 础上议论，可以进一步阐述事件的涵义和价值。比方同样一个“差生” 转化例子，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论视角切 入，揭示胜利的缘由和科学的规律。研讨不必定是理论探讨，也可以 是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启迪。1、案例的基本特点（1）故事性——是事件，可以是一个或多个事件。事件即故事。（2）问题性——是包含问题或疑难情景在内的故事（3）典型性——是典型的故事（4）真实性——是真实出现的故事由此可见，案例所展现的是一个饶有创意的故事，案例要与故 事一样生动有趣。案例与独白根本性的差别：故事——可以杜撰；案 例——不可以杜撰，是真实出现的故事，是闹剧的真实重现。

2、案例的撰写要求(1)教师应写自身认为有重要含义的教学经历或教学故事，即应 有选择性，典型性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行 选择。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕获教学过程中 的“亮点”。(2)应按照以前的历程撰写案例，尽量坚持案例中资料的真实性， 使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即朋友那是去问问、调 查他们的真实体验。(3)优秀教案与其他的课堂作品有区别性。与教育论文相比，优秀教案在文体和表达形式上以记录为目的， 以记叙为主，兼有议论和表明；在认知模式上，是一个从详细到确切 的过程，通过对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的朋友、老 师心理体验的表述，反思、总结教学的优劣得失。与课堂设计跟优秀教案相比，优秀教案是课后学生对课堂过程 的反应，写的是结果。而课堂设计跟优秀教案是学生在课前完成的实 施教学过程的“蓝本”。与教学设计相比，教学设计是对教学过程的完整叙述，而优秀 教案是对课堂情境作有选用的表述、记录跟点评。(4)撰写的优秀教案应有价值性。通过对课堂情境的表述、反思，既可提高自身教学工作的专业 化水准，又可为其他学生分享教学心得、加强沟通提供一种有效方法。

写文章应考量方式，但有了完整的故事结构，并不等于有了好 的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要切记。（1）选择复杂的情境。 所谓复杂的情景，是指故事的出现、 发展具备多种可能性。教师在教育教学活动中遭受着各种各样的弊端情境，需要进行判定、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选取、 考虑跟想象的余地，因而给人以更多的启发。学校教育教学中有许多 典型例子和两难问题，应该如何处理，案例可以从不同角度体现教师 的行为、态度跟思想情感，提出解决的想法跟例证。所谓复杂，也是 相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情景和资料，要 有针对性。一是应依照当前改革实践的应该，提出他们所关心的、想 了解的事情跟问题；二是考量实例交流的范围，是公开发表，还是校 内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动 的独白，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的外表现象，人物的 心理则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有 不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法，这些教育行为的内在 逻辑是哪个，执教者是如何想的？案例能够深入人的内心世界，让读 者“知其所以然”。

这只是案例不同于教学设计跟教学设计的地方， 好的案例需要才能发挥这个特征跟优势。人物心理的另一个重要方面 是朋友的心理活动。由于案例通常是学生撰写的，注意力容易倾向于 教师这一方。自身如何想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来， 自我感到良好；但朋友的心中是如何想的，对教学效果的见解是否与 教师一致，往往被忽视了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备 同学。真实地体现同学在教育过程中的看法、感受，是写好案例的重 要一环。内容仅供参考