幼儿园说课的基本方法步骤

说课，作为一种教学教研手段，是幼儿园教师必须具有的基本技能之一。其根本方针是为了探求课程的改进。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的剖析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理智的而不是感性的。那么，幼儿园说课的基本方法步骤是哪个?

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1、说教材：说课，首先教者要说明自己对课本的理解，因为对教材理解透彻幼儿说课怎么写，才能建立出较完满的教学方案。说教材涵盖三个方面内容：

教材简析、提出本课时的详细厘清的课堂目标和预测教材的编写思路、结构特征及其重点、难点、关键。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，可以带来教师的个人认知亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计模式。

2、说教法：主要表明“教哪个”的难题和“为什么要教这种”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特征，它在整个教材中的位置，作用跟前后联系，并写出教者是怎样根据大纲和课本内容的要求确定本节课的课堂目的、目标、重点、难点和关键的。因此，说课者要从实际出发，选择正确的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地利用新的教学方法。

3、说学法：说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放到解说如何推进学法指导上。要说好学法，首先需要深入探究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。其次，要留意对某方式指导过程的阐释，如学生是借助怎样的情境设计，学生在如何的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出什么科学的学习方法，即不但使学生“学会”，还要使学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序：教学程序的基本内涵是教学结构，从学生的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分幼儿说课怎么写，反映着学生的课堂思想，教学个性与简约。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。通常，教学过程应说清楚教学模式与课堂环节安排;说明教与学的双边活动安排;说明重点与难点的处理;说明采用这些教学方法辅助教学;说清楚课题的板书设计跟设计意图。

一般说课的方法有：说“准”教材;说“明”教法;说“会”学法;说“清”教学意图;说“清”练习层次。按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵守的方法有：说理精辟，突出理论性;客观再现，具有能操作性;不拘形式，富有灵活性。