教学素养大赛该怎么写教学反思呢？

2020届教学能力比赛在此时，各省级赛事都已处于至联赛阶段，如火如荼。想必各位同学也十分关心如何能够在比赛发挥出更梦想的成绩，上篇我们提到了课堂反思该如何阐释，那么现在我们来谈一谈教学反思该如何写呢？

教学反思的作文是增加学生能力的重要方法。反思，是教育科研的本质，更是学生专业发展的关键。

一是 写“教学反思”应注意的问题

以课改精神为指导。将自己的课堂实践同课改精神相对照，从学生在教学中的地位、师生的关系、学科核心能力的提高、学生内力的驱动、教学目标的推动等方面来进行思考，为自己的教学活动建立恰当的抓手。以教学实践为基础。脱离了课堂实践而空谈理论的思考，不具备指导与优化今后的课堂实践。教学反思必须应以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学素质和理论了解，以提高教学的实操能力，提升育人的品质。

以学生成长为核心。写教学反思要展现以推动学生的蜕变来展开，在思考中应充分展现学生的主体地位，从教师的教学反应、学习兴趣与学习效果中来思考自己教学设计的取舍教案的教学反思怎么写，教学步骤是否科学有趣有效。课堂教学的根本目的是推动学生的健康、持续成长。

以关注细节为重点。教书育人在细微处，善于从细节中看到问题，从细节中思考改进，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律跟课改精神的大处着眼，但是最要从教学活动的细节入手，只有精心精细，关注细节、研究细节、落实细节、创新细节，才能使教学充实而富有愉悦挑战，让课堂成为引力场、思维场、情感场教案的教学反思怎么写，成为生命发展场。

二是 “教学反思”思什么？

思育人质量。学科教学的根本目标是推动学科德育。育人的品质是教师更要关注

的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”，即构想育人的整体效果。

即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得

好，哪几个别有困难，哪些学生学得较好，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚

持 “阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评判。同

时应格外留意课堂教学是否激发师生成长的激情，是否推动学生正确的价值方向，是

否激发师生对学科的热爱与对解决学科问题的追求等。

思育人智慧。一节课结束后，回顾教学流程与教学模式，流程的设计能否科学有效，学习的热情能否被唤醒，多样学习与深度学习是否真实出现。学习的激励机制是否到位，动力模式能否有效，问题驱动是否作为一种有趣的思路，课堂评价是否推动了教师合作学习与深度学习的有效推进。

多探讨研究这种深层次的难题，勤于笔耕，教师就必定可从中受到启发，总结成功的心得，挖掘问题与不足，为将来教学工作提供借鉴，有助于不断改进教学方法，提高课堂能力，提升育人智慧。

思育人缺失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的采用，板书的设计，学生的反应，学生兴趣的迸发与内力的唤醒等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，育人中的缺位要反复思索，仔细琢磨，以笔为犁，翻耕育人的泥巴，引以为戒，促自我强化。

思育人改进。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节、课堂流程得失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路跟方案，提高课堂教学效能。

三是 “教学反思”写什么

教学反思有多种方式，现就课堂教学的批判性反思进行一些分析，希望可提供一些探讨的方法与写作上的启发，也算抛砖引玉吧。

课堂教学的目标是否落实。教学应突出学科核心能力的培育，核心素养的落地要借助准确的常识目标、能力目标跟情感目标达成，三维目标的推进是检验一节课是否顺利的首要标准。

课堂教学的成功之道。将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

课堂教学的教育机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。课堂教学的问题之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教时要吸取的教训。

教师在教学的心态状况。如果一节课出来，教师自己很快乐，达到了教学相长的效果，那必定是一节很不错的课。如果上课铃声响后，教学任务没完成，教师还有点生气，教师留下许多遗憾，那就得调整课堂的教学活动了。

学生的主人翁精神是否反映。要总结一堂课的成败，学生是检验官。在教学上教师的反应，学生的参加程度、学生的积极性、学生的认知热度如何，说明了教学知识结构、课堂流程设计安排是否合理，组织课堂活动能力能否有效。

课后学生作业的质量状况。教师通常会选取与本节课内容重点紧密联系的试题让学员完成作业，作业的正确率直接反映了本节课的知识能否落实。

团队对本教学的鼓励与建议。教学反思的书写，离不开团队的智慧，多与队伍成员沟通方能了解到自己这节课的得与失。

学生学情反馈与调查问卷。课堂是老师的，更是教师的，为了使孩子们健康快乐的成长，学有所获，教师不断反思教学，大有裨益。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。

同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。教学反思的目的是为了推动自己的课堂，那么做一份学情调查问卷是不错 的选取。让学员对自己教学作一个真实的评判，从中找出问题，解决难题。

课堂教学的再设计。一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位；是否推动用有变化的方式推动有差别的演进等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。