评课范文和用语（1）.pdf(2)

（三）能发挥自身的最大优势，努力成为极富个性的教学课堂 课下与戴老师交流的之后，他说，朗读是他的强项。他懂得在这种的课堂，利用 自己的优势来推动其它教学环节所以，在教学方法上，他首选“品读法” 。 在阅读教学中，他实际用了浏览、精读、品读三种读法，并分别注意在“通”“悟” “品”上下功夫。“浏览”中提出一个“通”字通过“浏览”完成了第一个教学目标：整 体感知，把握情节并在这一教学环节中，完成了对字词，作者的介绍仍然是浏览， 但是由于教师给出了学员更准确的阅读要求，所以这一环节并不拖沓无序，而是 紧凑有致而且在这一环节，他还注意了教给教师一定的学习方法，做到了授之以 “渔” 。“精读”中提出一个“悟”字“精读”是使教师有选择的读，《台阶》是一篇小 说，对高中学生来说，篇幅较长，主题既更深，所以靠40 分钟的教学把一节课 的精华努力展现给你们并不是一件很容易的事，所以他选择了“从头到腿，打量 父亲”这一“精读”方法他自己先精选了“父亲的脚”这一部分做示范，动情地朗读， 强调让学员读懂父亲，有了这个示范，学生很容易找到“父亲的心态”“父亲的头 发”“父亲的眼神”“父亲的腿”“父亲的头颅”等，这一系列细节连缀起来品读，父亲 的形象就在学生的脑海中产生了，其性格特点也就受到了掌握,这样就完成了教 学的第二个目标。

“指导学员学会探讨人物形象，把握父亲性情特征，体会作者 思想情感”这个目标中的关键字是“指导”，戴老师对这一点把握得更到位阅读是 很个性化的行为，“要培养教师的对话意识，首先需要培养的是批评观念”，教师 不能用自己的阐释去替代学生丰富多彩的探讨，教师成为对话的首席，应该尽力 提出正确的难题使教师去鉴赏、评价、允许答案的多元，允许观点的争鸣。“品 读”中提出一个“品”字。阅读是教师获得审美感受的重要方法，读得有情，才能 品得有味。戴老师在这一点上，给学生做了很高的示范他先在自己的诵读上下功 夫，这个环节的功夫到了，学生就有了一定的审美感受，就会满含深情地“打量” 这个造台阶的母亲。所以，他在精选的基础上，抓住关键语句来感受欣赏，鼓励 学生对同一个难题、同一个情景反复体会、玩味，争取使学生赢得独特的体会这 个“品”字，不仅仅体现在“精选”段落的诵读上，而且表现在老师按照自己的理解， 对课本改写的那首诗上，老师通过朗诵，让学员对课本再感受，把教师对母亲的 感情引向一个新的高潮。通过感受完成了第三个教学目标：“3、引导学生理解父 亲，热爱父亲”同时也解决了教学的重点“2 分析人物形象，体会作者感情”这样通 过“品”就实现了本节课的情感目标。

5学 海 无 涯这样，通过浏览，精读、品读，让教师在“读”中体会，在“读”中推进，在“读” 中感受，在“读”中拓展，就导致了架空分析，以讲代读的学风，教学的三维目标 （知识与素养、过程与技巧，情感态度与价值观）就受到很高的交融。（四）能把欣赏文章的权利下放给学生，努力成为教师自主合作研究的教学 通观一节课，老师可很好地抓住“导”的尺度，努力把欣赏文章的权力还给学生， 把课堂交给教师，让学员作为教学学习的主体、课堂学习的主人，能有效调动学 生研究的兴趣跟创造力不论把握情节，还是欣赏形象，不论分析主题，还是写作 拓展，都注意了学生的活动就是很小的细节，比如学习目标的朗读，简单的作者 介绍也不放过，都帮学员以教学展示的机会。 尤其是可借助有效问题的设计，如“本文为什么以台阶为题”这一既有过渡又有深 度的问题，来层层深入地鼓励学生，抓住全文关键的一句“台阶高，屋主人的地 位就相应高”，引导学员解决了本文的课堂难点——本文的主题跟爸爸形象的典 型意义，让合作研究真正发挥自己的作用。（五）能紧扣教学内容和教师活动进行正确的点评越是开放的教学，教师的随机点评就越可表现一个老师的课堂功力。教学环 节的调控，教学内容的完成，教学目的的谋求，无不与老师的点评密切相关；学 生活动的热情，学生教学的氛围，学生积极性的发挥无不与老师的随机点评密切 相关。

这一功力，可以体现一个老师的随机应变能力跟语言表达能力，还有老师 对文本的个性化的剖析能力。这节课戴教授一直都在巧妙使用“点评”这一有效的 教学方法运用点评，他完成了对文本的整体把握；利用点评，他与学生一起对精 选的段落进行了探讨，完成了对妻子这一典型形象的抓住；利用点评，他鼓励学 生步步深入研究主题，解决了课堂中的重点难点；利用点评，他帮助学生完成了 对本文作者对妻子的观念感情的抓住。点评帮助他推动了与学生的对话，可以说 恰到好处的点评“点”亮了他的课堂，让他展现了自己的教学功力与活力。（六）能充分利用课本资源，并注意了拓展的有效性当下有些老师讲课喜欢拓展，但有些拓展，根本不顾文本，只是为拓展而拓 展这节课更难能可贵的是，拓展的每一个环节都没有离开教材虽然一首歌颂母亲 的小诗也是教师对书本内容的高度提炼和对作者心灵的深入挖掘。老师以自己声 情并茂的朗读让教师对文本内容再解读之后，马上推出一个既可锻炼能力又能提 升感情的作文练习，请你为母亲写一首小诗，来表达你对母亲的动情……，这就 给学生蕴蓄起来的情感找到了一个很好的表达的渠道，教学环节至此真可谓水到 渠成课堂在教师的感情诵读中结束，真正做到使人回味无穷……（七）能充分发挥多媒体的辅助功效6学 海 无 涯多媒体可提高一节课的容量，其图文、色彩及音响通常给人更强的冲击力。

戴老师在设计本课的之后，用“愚公移山”这首歌作为导入，很好地展示了本文的 主题，尤其在鼓励学生掌握文章意蕴，总结本文主题时看到“小说借助营造父亲 的形象，歌颂了我们民族努力硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神，同时发出了时 代的期盼：农民渴望改变落后面貌，结束贫困的生活” 。这很容易使我们联想到 愚公移山的精神。有了这种的开头，有了这种的结尾，使整个教学严谨有序，首 尾照应，浑然一体，并且借助戏剧，给这节课渲染了更浓厚的情感气氛。中间插 入的几张父亲的照片也更恰当一张父亲的全图，用在了精选片段，“从头到腿打 量父亲”这一教学环节；而《父亲》那首诗的朗诵中，一张南方父亲的特写，贯 穿了诵读始终，而这种细节都是为了达到心灵教育的目的多媒体的正确使用，为 本课带来了很高的情感效果。（七）能用简单的板书凸显本课的主题 本课题目是“台阶”，板书设计也有台阶式的，每一个台阶都展现父亲的某一性格 特征，而这种性格特点不是随意地阐述在那里，而是结合妻子奋斗的经历跟本文 主题，层层呈现的，“谦卑”是骨子里边的，所以在更底层，依次是“辛苦，坚韧、 要强”，这一设计，正如文章的题目，它是有深意的教学是一门艺术，即使在多 媒体发达的昨天，板书的作用，仍不可低估。

教学是门令人遗憾的美术，完美无缺的课几乎是没有的本课也常常有一些让 人遗憾的地方，主要体现在一下几个方面：（一）虽然尽力寻求最佳切入点，想抓住一点，解决一课，让四十分钟的时 间做到更合理的借助,但追寻的切入点一直认为不是太理想这也帮老师们留了一 个课题，本课到底从那里切入就很可形成我们的高效课堂了？有没有比戴老师的 设计更合理的设计呢？在之后教学中，我们究竟怎样找准一节课的切入点来构建 我们的高效课堂呢？这一点遗憾，希望可作为我们教学的探究课题，让我们在不 断摸索中，实现教学设计的变革。（二）因为是评优课，处于时间上的害怕，老师还是不敢大胆放手让学生去 读去说，为了保证课程可成功进行，并花费时间，戴老师设计了一些弊端投影评课稿怎么写，比如 在品读父亲形象的之后，用了填空的方式：品读第 __段，父亲的__ ，我读懂了 父亲的 __这种方式，虽然很高地推动了对课堂的调控，但很显然容易限制学生 的认知，让学生放而不开，比如上课时有的教师感兴趣的不是父亲身体的某一部 分，而是后面的环境描写或其中的某个句子，可因为同学这一方式的限制，学生 不能充分表达自己的心里体会。（三）课堂虽然进行了合作研究，但涵盖文章主题部分，因害怕时间不足， 有些浅尝辄止，仓促了事。

7学 海 无 涯（四）拓展的意图很好，尤其最后为母亲写小诗，但时间是40 分钟，这个环 节很难展示。（五）本文很多语句和细节，文笔优美，意蕴深刻，但鉴于担心时间不足， 不敢让教师尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。 总之，评优课不同于常态课常态课，这节课讲不了的下节课还能接着上，可评优 课就是有限的40 分钟，要在有限的40 分钟内，把一节课的主要内容解决了，并 且必须把教师的课堂理念，教学能力跟教学能够充分展现出来，是最不容易的事。 时间跟内容上存在巨大的冲突，但这个分歧的缓解，可以考量老师的多项能力， 如果我们在以前教学中也把容量与时间的冲突考虑下去，并可把这个矛盾恰到好 处地缓解了，力争使课堂上的每一分钟都优质高效，那语文课堂中“少、慢、差、 费”的难题就会渐渐降低，打造高效课堂就不再是一句真话。以上所言，是我对这节评优课的反思，相信老师们听了这节课一定也会有自 己的一些探讨跟建议，若有哪些意见跟建议请会后或回信与我交流 再次谢谢戴老师给我们上了这节评优课的展现课。希望老师们借此次评优课的东 风，在课改的路上迈出崭新的一步！谢谢你们！8