教学技能档案袋在数学教学法课程中的应用研究

【摘要】：科教兴国战略的施行推动我国教育事业进入了崭新的演进时期。现代社会高素质、高质量的人才培养需求对学生的课堂技能提出了更高的规定。目前，教师课堂技能训练的主要方法是微格教学，教育者们在运用微格教学训练师范生教学技能的同时，发现微格教学技能评价方法中存在很多难题，特别是评判以指导老师点评为主，评价主体单一微格教学教案中的教学技能要素怎么写，评价较为浅薄；学生之间交流少，评价缺少互动，学生参加积极性不高；学生评价目的性不明晰，自我反省环境较差；评价没有时间保障，大多流于形式，无法客观全面地评价学生的学习态度跟学习过程。由此可见，微格教学技能评价方法滞后于微格教学环境跟课堂技能训练方式的演进，探求一种合理有效的评判方法是一个迫在眉睫的难题。基于建构主义、多元智能理论为基础的档案袋以教师的参与跟反思为主导，注重形成性评价，倡导教学评价多元化，是一种科学的评判方法。档案袋可以要用于师范生的教学法课程，学生在课堂技能档案袋中展现自己的课堂技能作品，通过校长评价、学生自评、同学互评，一线学生评价等多样化评价方法，促进评价全面有效地实行，提高学生的思考能力，发挥评价的鼓励与导向作用，促进师生教学技能的习得。为了论证教学技能档案袋在课堂实践中的可行性与有效性，教学实验选取运城幼师高专英语教育专业09级专科教师为研究对象。

参加实验的两个班学员之前均没有进行过外语课堂技能培训，两班学生在课堂技能方面没有显著性差异。实验班为50人，教学技能训练过程中运用课堂技能档案袋评价方法，即师生自评、同学互评、指导老师评价、一线学生评价相结合的多样化评价方法，注重对教师进行形成性评价；控制班为50人，采用特色微格教学技能评价方法，即以指导老师点评、本小组同学互评为主，其评判方法着重于特色的终结性评价。实验持续16周，即一个学期。实验结束，作者分别对实验班和控制班老师进行模拟试教测试，而后利用SPSS17.0对两个班测试成绩进行独立样本显著性差异T检验，最后得出结论：实验班同学与控制班老师在课堂设计、教学实施、教学评价三个方面均存在有显著性差异。实验班同学的课堂技能明显优于控制班老师。实验最终，除了预测期末模拟试教成绩外，作者还对实验班的同事进行问卷调查与对话，结果证实：1）教学技能档案袋对改进现今微格教学技能评价中存在的弊端具有一定的切实作用，能够推动教师课堂技能的习得。2）教学技能档案袋将学生评价、自我评价、同学评价、一线学生评价融为一体，多元化评价方法，使得学生最明白地知道自己教学过程中的所发生的弊端，及时地对教学过程加以修正与规范。

3）教学技能档案袋中学生构建教学技能评价表微格教学教案中的教学技能要素怎么写，学生根据评价表进行评判，使得学生的评价目的更为明确。4）教学技能档案袋有利于增强评价主体之间的交流协同，提高学员的自我思考能力，学生无法有效地看到问题、分析问题、解决难题。5）学生不受时间限制，能够反复观看教学录像，依据录像视频，进行评判与思考，有助于课堂内外练习的有机结合。6）学生借助教学技能成果展现，看到自己的进步，不仅无法提升教师课堂技能训练的信心，而且激发学生课堂技能训练的兴趣。7）学生在评判过程中的主体地位，促进学生转变学习方法，以评促练，发挥评价的教育功能。8）教学技能档案袋全面搜集评价资料，记录学生自我反省过程，通过前后教学录像的对比，反映教师在课堂技能方面的成长，评价效果全面有效。为了让课堂技能档案袋更好地应用于英语教学法课程，论文最终总结了对该研究存在的不足，并强调相应地改进建议，便于日后进一步加强其他研究。