儿歌识字教案.doc 19页

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创PAGE1 / NUMPAGES1 儿歌识字教案一、儿歌在英语注音教学中的应用汉语拼音在识字教学中起到“拐杖”的作用，正确处理好拼音与识汉字的关系，是成功完成识字任务的前提。在儿歌识字教学中，笔者根据拼音教材的特点，采用编写儿歌的方法进行教学。在英语拼音教学中，笔者遵循“先整体后个别，先记忆后理解”的方法，一组一组进行整体认读，采用口读、脑想、手比划等相结合的方式，让教师思考声母、韵母的特征，编成儿歌，帮助教师记忆。如在学习声韵母时，笔者编写了声韵歌：像个6字bbb，6字反写ddd，扁扁嘴巴eee，圆圆脸蛋ooo等。直呼音节歌：声母做支架，韵母跟着发，声韵一口气，千万别分家。上课时，教师先泛范读或使教师和磁带读，让学员读准每个音，不做过多讲解，只需学生可熟练认读声韵母，不要求熟练掌握拼读。在之后的识字教学中可以巩固拼读，直至超过熟练的程度。二、利用儿歌识字，提高识字效率儿歌识字是根据“基本字”、“常用字”、“次常用字”的排序进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提升教学效益，笔者一直用儿歌的方式学习笔画名称，让学员在愉快的诵读中掌握它。

如：笔画名称很重要，横竖钩各一笔，竖提竖折记清析，竖弯钩别忘记。掌握笔画的名称后，接下来就处于识字教学阶段。在识字教学中，笔者坚持“整体认读”的方法。儿歌识字采取整体认读的方式，引导幼儿在念背儿歌中学句学词，在学句学词中自由认字。例如在对枫树、柏树、松树等八种树的归类学习中，笔者编写了这种一首儿歌：杨树高，榕树壮，梧桐小树象手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。在归类识字中，笔者不是先教“杨”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“枫”，后教“松”，或先教“柏”，后教“桦”，而是在成人熟记这首儿歌的基础上，整体接受整首歌曲，整体识读“杨树”、“榕树”、“梧桐树”等词语，由这种表示树木名称的词带出生字“杨”、“柏”、“松”等，这些字都带有形旁表义的特征，且右半部份多数可起表音作用。通过对生字音、形、义的分析，学生可确立字的音、形、义之间的联系，初步认识汉字本身的特征及构字规律。笔者通过汉语拼音有节奏地诵读每篇儿歌，在初步理解课本内容后，练习熟练朗读和抄写。对于认读单个的汉字，笔者编写了单字词儿歌。如：左边绿油油，右边红彤彤，天上雁南飞呀，地上五谷丰——秋；猴子农田掰玉米，心中惦记踢足球，装进网兜全漏掉，乐坏猴子笑死牛——猴；风舞春鸢上九天，雄鹰彩蝶蜈蚣伴，男女老少来相看，亲情友情一线牵——鸢。

这些朗朗上口的童谣，学生背记很快，而且在幸福中认会了更多的汉字。对于辨析同音字、形近字，笔者编写了多字词儿歌。如：一粒豆，真奇怪，眼睛长在头上上，这粒豆识字教案怎么写，更奇怪，眉毛长在眼底下，登山、攀登全靠它，加个“目”字瞪瞪眼，换个“木”字吃橙子，“足”字来了蹬蹬腿，支个“几”字坐板凳，秋天来了黄澄澄，事实澄清只是它。比如：慈祥羊妈妈，模样长得帅，出门羞答答，说话太详细，碰到灰太狼，佯装倒路旁，蚂蚁爬上身，不敢挠痒痒，待得狼跑后，满脸喜洋洋。再譬如：艮字太爱美，衣服多又多。恨字心头生，狠心把腿跺。病根留痕迹，金银来摆阔。紧跟时代潮，退缩是怯懦。艮字小帽戴，良字走出来。心狠变成狼，脚跟踉跄迈。粮食都有良，茛根都有艮。良艮很难分，就像在比赛。这一首首动听好，富含生字，故事、哲理的童谣，学生反复吟诵，体会了汉字的戏剧美、结构美，掌握了长期的汉字，是值得提倡的教学方法。在童谣识字的新授课中，我采取了下面方式：想——听——看——念——背——练。通过“想”，发展儿童认知，激发儿童兴趣。在此基础上唱录音，听老师作词，看整首童谣及重点词语，先念后背，然后借助说、唱等方式巩固训练。总之，儿歌识字教学法是课堂识字教学中较有特色的一种，它运用朗朗上口、喜闻乐见的童谣为载体进行识字，旨在寻找一种科学的识字原则，让学生在最短的时间内把握常用汉字，提前进入阅读。

笔者从实际出发，开展了行之有效的课堂探究，旨在让识字教学之路非常宽广。字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识 不写。认识3个偏旁。2.初步认识一些象形字的由来，激发学生学习汉字的兴趣。3.有情感地朗读儿歌，体会儿歌表达的感情。教学准备：一、运用媒体，在情景中认知过渡：在很久很久以前，我们的祖辈生活在一起，劳动在一起。他们发现了众多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。1. 播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。2. 1.师述：由于劳动跟生活的还要，他们要把发现的东西，遇到的事情记下去，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是充满智慧的，他们想出了一个好方法，他们看到“船”就把“船”画出来。这就是我们的后人用画图的方式创造除了的象形字，这是最早的一种造字原则。为了方便书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了这次的汉字。这就是我们最近要学习的《识字3》。3. 二、看图想象，在情景中感知1. 学习字词。认识了汉字的演变，老师要带你们去欣赏一幅祖国的山水画。你喜欢什么景物？随着学生的提问，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。

2.学习儿歌。过渡：画儿真美，老师这儿也有一首更美的童谣呢！你们想读吗？请小朋友自由地读，想怎么读就如何读。谁来当一回小同学，领着你们读。想读给你的好朋友听吗？3.读好儿歌。过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好看众吗？范读儿歌。老师读得如何？为什么老师读得好呢？愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。这么美的儿歌，老师指导他们一定可把两者读好。三、小组合作，在探讨中加强1.小组合作，读懂儿歌。请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词句，提出自己不明白的疑问。2.诵读儿歌。这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的感情跟动作来赞美他吗？四、总结延伸，在构思中巩固1.即兴创作。祖国的河山真是美丽奇观，你想用你手中的画笔，来画一画这美好的河山吗？2.创作童谣。你们可仿造课本上的童谣，给他们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。等一下我们请各组的代表把他们一组的画于儿歌一起介绍给你们。五、导书写生字，完成《习字册》1.认读要求书写的认字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什2.扩词。3.讲解笔画名称跟笔顺4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生临摹，边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》，教师巡视指点。识字二课堂目标1认识本课16个生字。记住形，读准音，了解字义。能自觉主动地识记生字，了解简单的认字方法。2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折勾和撇折。培养正确的书写姿势和良好的书写习惯。3.初步认识我国汉字的构造方式，激发学生学习汉字的兴趣。⊙教学重点认识本课16个生字。学会书写4个字。⊙教学难点运用各种方式识记本课生字。⊙教学准备生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图。⊙教学时数2课时。⊙教学过程第一课时复习引入1.开火车认读“识字一”中学过的生字。2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生。你是如何记住那些生字的？引导学员回忆识字的方式。3.引入：你喜欢跟更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定可使他们交上更多的生字朋友。谁可更快地把现在来的16个汉字宝宝都成为自己的同学，他就是我们这节课的“识字小精灵”。教学16个生字 1.看图激趣：出示课文情境图，问：图上画的是哪个？ 观察图画，引出本课生字。.检查学生的识字情况。出示本课规定认识的16个字，指名认读，对可了解本课生字的同事表扬激励，问一问是如何了解这种生字的，使教师认识识字原则。3.将16个生字分成三类：学生都了解的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字。

4.如果有生字所有学生都了解，则将那些生字画上记号，集体认读，并看看字义。5.对于一部分学生可认的生字，将他们画上记号，请这几名学生当小校长，引导人们教会其他朋友认识这个生字。6.对于所有学生都不能认的认字，老师帮助，引导学员用简单有效的识记方法，认识他们。如：币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币。舟：字理识字。出示照片使学生理解“舟”的字理，让学生知道，“舟”就是船，从而记住“舟”字。弓：弓是古时的一种兵器，你们看看“弓”是如何演变的。巩固识字1.齐读本课16个生字。2.用生字卡片，组织师生开火车认读本课生字。3.选择字词口头组词。如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋。4.游戏巩固。“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学员轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看那一队先登上山顶，拿到红旗。小结根据学员的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”。作业和家里人一起认一认今天学的认字，说说你是怎样记住他们的。第二课时复习检查游戏：贴标签。小朋友，你们瞧,这些物件的商标名称还来不及粘贴,请他们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧。

请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物件上，大声朗读，全班同学作嘉宾。指导书写生字1.出示要写的四个生字卡片，指名读。2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在旁边玩得很久，都不知道回家了，小朋友们，你们可把它们送回自己的家吗？它们的家在哪个地方啊？3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个字词在田字格里是如何“住”的。4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上。5.学习新笔画：竖折折勾、撇折。出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字。带读笔画名称。学生动手写笔画。提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成。6.观察每个生字的笔顺。7.汇报交流。木：横、竖、撇、捺。禾：撇、横、竖、撇、捺。弓：横折、横、竖折折勾。车：横、撇折、横、竖。8.学生先描红，然后把每个字词书写两遍。在书写前，提示学生留意写字的恰当姿势。写字时，不要看一笔写一笔，而需要将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯。展示交流把教师有代表性的写字作业拿在展现台上，集体评价。《胖乎乎的小手》第二课时教学设计１、注重技巧指导:如：教学“手”字，我运用了字理识字的方式，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣。

学“双”字，则是使学生自己通过非常，发现规律，认记生字。２、注重生活感受：为了使学生认识手的作用，我将表演乐器、体育运动、各种劳动的情境用照片的方式展现在学生面前。还有，让学生在可爱的卡片上印手形，说自己怎么用小手给家人带来幸福。３、注重心灵渗透：运用多媒体课件创设情境，拉近师生与文本的距离，让师生入情入境，激发朗读的欲望。如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的场景，让学生结合自己的生活感受，体会兰兰当时的开心的心态。指导读爸爸的话时，则是使学生想象父亲与兰兰会说些什么，让学生反思它们之间的温情。将爱情、态度、价值观渗透到课堂之中。１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字。２、有情感地诵读课文，背诵课文。３、了解手在我们生活中的重要作用。４、教育学生用行动表示自己对父母的爱。朗读短文，了解手的作用。懂得用行动表示自己对父母的爱。课件、生字卡片。一、复习导入１、认读字词。２、猜谜语：“十个小娃娃，左右分两家，能弯又可伸，无脸能说话。”师：请小朋友举起你的小手晃一晃。３、字理识字，出示课件：古“手”字——今“手”字４、学写“手”字：⑴ “手”字是如何写的呢？师：小神笔，拿出来。跟着写。⑵ 我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意哪些呢？强调：这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个。

展示、讲评学生写的“手”字。师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》。板书课题：胖乎乎的小手齐读课题。二、初读课本，了解课文内容１、出示课件：一双胖乎乎的小手。师：这双小手是谁的呢？２、听课文录音。３、自由朗读短文。４、讨论：⑴ 这双小手是谁的？你是如何了解的？引读第一自然段。⑵ 兰兰用这双小手帮助了谁呢？连起来说。兰兰用这双小手帮助了___、___和___。５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮她们做了哪些？兰兰用这双小手帮母亲，帮父亲，还给妈妈。三、 品读课本 指导朗读１、看看，兰兰是如何给儿子洗手绢的：出示洗手绢图。⑴ 看图说说。⑵ 你认为她心中会如何想呢？⑶ 指导朗读：师：妈妈发现干净的手绢，多高兴啊。谁来高兴地读读妈妈说的话。出示课件：妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”⑷ 评价。编儿歌识字教学一、编歌诀要切记与观念教育相结合《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养教师高尚的公德情操和审美情趣，形成正确的价值观和切实的一生态度，是数学课堂的重要内容。”在学习《棉鞋里的阳光》一文认识“照”字时，有一位小朋友说：“老师，我是用儿歌来记忆的：一个日本鬼，手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血”。

我马上肯定地提问他：“你的这首儿歌很形象，但拿‘刀’杀‘人’流‘血’听上去多可怕呀。老师也是一首儿歌，请小朋友来评一评那首童谣更好听。‘上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘’”。很明显，学生都认为前面这首童谣像一首优美的小诗。有些歌诀可谓形象有趣，但是缺少了解价值跟教育涵义，牵强附会，庸俗无聊，格调更低。一味追求趣味性，而舍弃了思想性，是得不偿失的。快乐识字，要寓教于乐，让学员在编、读、背的同时，受到美的熏陶，身心得到健康发展。教师在查阅资料或鼓励教师自编识字歌诀的过程中，难免会遭遇一些轻浮之作，切忌随便搬用，应加以遴选或改造，使之作为趣味性和思想性俱佳的精品。好的识字歌诀，是对教师进行审美教育的好材料，能使学生在潜移默化中得到熏陶感染。二、编歌诀要流畅自然，避免生硬歌诀识字效率的高低，在巨大程度上取决于歌诀是否顺口好记。拗口的童谣，儿童读起来感到费力，即使勉强记住，过不了多久也会忘得一干二净。因此，我们要充分考量儿童语言跟身心发展不同阶段的特征，考虑与儿童生活、社会生活的联系，在编识字歌诀时，要做到让小孩明白易懂，要讲求歌诀的词义、字数、节奏跟押韵，做到顺畅自然、琅琅上口。

一般来说，一则歌诀的句数两句或四句为佳，有时也能单独一句，但务必不使用三句或五句；每句字数须大致相同识字教案怎么写，节奏、押韵等应尽量符合诗歌的规定。例如，在《识字3》中学习了“碧”字，“碧”字的歌诀，一种是“一个王老头，一个白老头，同在石上坐”；另一种是“左边一个王大叔，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头”。两相比较，后者虽然很顺口易记。顺口易记的歌诀，往往使人终生难忘。三、编歌诀要注意力求准确性编识字歌诀，不但应具体表达形体结构，顾及笔画笔顺，而且需要合乎逻辑事理和科学知识，避免因发生知识性的出错而令人费解。不精确的字形分析，会使学生产生记忆上的混乱。如“乖”字若编成“北字分左边，千字插中间”就颠倒了笔顺，而改为“千字插中间，北字分左边”，使歌诀与笔顺一致，就变得很科学合理。有人这样教“汽”字：“汽、汽、汽，水蒸气，有水份的空气就是汽”。很显然，这是依照科学知识的。谜语式的歌诀，有趣味性，学生喜闻乐见。但猜谜书上现成的谜语多用于娱乐，往往靠拼凑字形或依据近代字源去析解现代汉字，常常不够准确，容易造成误导。如有人用“一点不见”来作“视”字的谜面，就极易造成学生把“示”字旁写成一点加一个“不”字。

类似状况要留意避免。四、编歌诀要留心化难为易，简单易记歌诀识字，目的是化难为易，让学生易认易记，因此避免只求表面的有趣热闹，字字编歌诀，陷入琐碎哲学跟形式主义的泥潭。有的字笔画不多，结构也并不复杂，学生记忆起来并不困难，就没有编成歌诀的必要。有的字虽然真有编成歌诀的必要，也应尽量简短明快，切忌烦琐冗长，拖泥带水。曾见某刊物的论文中津津乐道的一则“电”字的歌诀是这种的：“田字出了头，下面长尾巴，它就是电字。电的力气真正大，开动机器做工作，家家户户使用它。电灯可照明，电视看节目，有事打电话，天热开空调。有了电，真方便”。歌诀中存在的词性、语法、押韵等问题姑且不论，单是这62个字，就从而让低年级小学生畏之如虎，这种违反儿童认知规律的识字教学，还有什么愉悦性和科学性可言？这样的歌诀还是不编为好。还是像“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”这样的歌诀简单明了，易读易记。感 谢 阅 览！