教你怎么评价一个教案

教你怎么评价一个教案

篇一：如何评价一个教案

一、内容完整

一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计跟课堂反思等。

二、重点环节的详细规定：

教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标跟情感目标。要想完成这种课堂目标应该可在教案中无法找到达成某些目标的确切活动。尤其是素质目标跟情感目标。

教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的应具体。要从课程标准出发，重点和难点的建立又站在本节的教学内容上，也应考虑本节在本章、本单元的地位跟作用。 教学过程：

首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入可超过“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。还可以促使学生学习跟研究的热情，为后续教学埋下伏笔。为下面的学习做好准备。

其次，要看重难点的突破，由概念跟抽象造成的难,应尽力让之具体化或形象化，尽量选用实验，教具或详细例子去表明。由复杂导致的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里是很可表现“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计更主要的指标。是学生个人教学智慧、教学水准的彰显，也是学生课堂理念的展现。

第三，看这节课的设计前后衔接是否连贯，顺畅。整个教学设计是否具备整体性。 板书设计：板书设计要有新意，能突出重点。

教学反思：

1、 本节课是否完成了教学计划和教学目标。

2、 课时对所设计的师生活动推行如何，能否在活动中真正反映教师的主体作用、教案还存在这些问题。

3、 本节课在这些方面做法非常顺利？最满意的是那一部分。

4、 再上本节课必须在这些方面进行微调、改进，今后备课还需准备这些相关媒体或资料。

5、 对后续教学有什么启示跟想法。

三、注重教学的预设

在一些重点环节要加强教学的预设，如科学研究过程中，学生强调问题的环节，通过教师预

设的课堂情境，学生能否能强调有价值的弊端，学生都可能强调这些难题，如果提出的弊端和教师预设的不同，教师如何处理。要在教案中具体的阐述。只有考虑充分、那么就能确保课程成功的推进。

-----教学设计的优劣主要凭以下几点来判定：提出学习任务是否确立；实施学习任务在教学内实行跟完成得怎么样；知识建构是否通过活动跟任务使学生构建了需要重构的知识；目标是否适切，符合“学生今天发展区”要求；内容，是否正确，能否有助于实现目标跟完成任务；过程能否合理，讲、练、放、收按需进行；结果，是否有效，看实时效果跟长期效果。

篇二：如何评判教学设计的优劣

对教学设计的评判是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出辨别，二是对课堂教学成败的缘由作出分析，帮助总结经验、吸取教训，提高课堂认识。经常开展评课，有利于教学问题具体治疗、正确决策和鼓励，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学美术，有助于教师间互相学习、切磋技艺、交流心得。评课对于推动素质教育的推行，加强师资团队的建设，全面提升教学品质有着不可低估的作用。

评课方法：

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先应评教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面，指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体，指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科种类；适宜，指确认的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。

2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的

制定和推进，还要看授课者对教材的`组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授得是否确切、科学，更应注意分析学生在教材处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。要看教案的教学目标怎么写，教学目的的确认能否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。教学难点是否掌握具体并受到突破。教材的组织、处理是否精心。教师应该按照教学必然、教学目的、学生的常识基础、学生的思维规律及其心理特征，对教材进行合理的微调充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面。

看教学思路设计

1.教学模式是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。为此，我们评教学模式教案的教学目标怎么写，一是要看教学模式设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作的效果。我们经常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，

很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际跟学员实际等导致的。所以评课，必须重视对课堂思路的解读。

(2)看课堂结构安排

教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式，是注重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则注重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常，一节好课的构架是：结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

评教师教学基本功

教学基本功，是学生上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看学生的课堂基本功。通常，教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容。

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。

（3）看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢

适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的需要看在教学上，教师对试验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体师生。课上演示和试验操作娴熟准确，并超过良好效果。

端正教学观念、严肃教学态度是加强教学工作的前提条件，教学基本功则是增加课堂教学效率的基本确保。所谓教学基本功，笼统地讲，是指学生从事课堂实践活动所需要具有的常识和技能，在课堂教学中详细表现在下面几个方面：

①教学方式的选取与利用。教学只要是有打算、有计划地进行，就必定存在一定的基本阶段跟格局的顺序，存在一定的课堂程序跟教学方法的组合。教师选择什么样的教学方式能够改进课堂教学，可以从两个方面考量：一是表现启发性原则。因为它主张的是含义学习，反对机械学习，这是现代教学方式的一个起码标准。二是表现目标性原则，即体系的选取要与教学目标要求相符。

②教学组织能力。模式的选取只决定教学的基本方式跟框架，而应让教学过程“活”起来，关键要看有效的课堂组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与课堂方法的组织。对于课堂教学组织，目前特别应重视学员学的组织。因为学员的“学”未组织出来，教学活动就不可能根据既定的目标处于“状态”，教学目标就不可能很好地达成。 ③教授行为策略。教授行为策略主要是指教学提问的思路、处理学生提问问题的思路、激发学习动机的思路、提示信息的策略（包括板书、

演示、视听方法等）、收集跟处理信息的思路、引出见解的策略、作出推断的思路等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西欧近代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都指出在启发引导和做出解答上，要掌握“火候”，讲究教授行为策略。教师的老师行为策略在巨大程度上左右着教学组织的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能超过艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要非常提起来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题经常而乏味，学生不假思索地提问；这种虽然“启发式”教学的“有序”开展，其实除了不能真正进入学生认知的大门，还将造成学生将来更大、更深切的认知混乱。

④教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要表现在对课堂偶发事故的处理上，能否因势利导而又让课堂活动不越轨。教学表现力即学生利用各类教学软件的素养，它包含语言表达力、情感表达力及利用教学器材设施的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达，教学要求跟课堂影响能够使教师真切地感受到。可以说，

这是老师的“演技”。

⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面体现在课堂教学设计能否科学、实用，另一方面体现在课后自己说课的理智分析，能否据理“自圆其说”。教师的知识面主要体现在课堂教学中，能否根据当年的教学应该，信手拈来相关常识充实课堂，扩大教师的知识面，使课堂教学非常丰满。教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的构建，为学生多充满几份教学魅力。

篇三：如何评价一个教案中文版

评价一份教案，我们可以遵循下面几个步骤去做。

第一，我们必须弄明白课的类型。这堂课是一个单一任务的而是一个多任务的。

第二，我们必须评价课的结构，它能否包含下列六个部分：复习、老师的陈述、老师带领的训练、学生的实践、学生的巩固和课后的作业。

第三，我们必须评价课的内容，即教学所用的机理以及准则。首先我们必须评价主题原本，同时我们必须评价课堂是否是充满成效的，系统的，有限的跟可持续的。

第四，我们必须评价老师上课所用到的方法及教学的组织结构。 最后，我们必须评价老师本人的素养，看看老师是否是学术的跟职业的。

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