部编版沙滩上的童话精品教案13(2)

个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的思路进行，在过程中指导读好对话，并产生答案。）

预设：

图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。

根据的句子：

我的方法受到了你们的称赞。于是我们趴在海边上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们已经挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

（3）小结：同学们真会读书和想像。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了那么一个意思：我们把城堡变成一座魔窟，用挖地道的办法，把城堡轰塌了。

（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了哪些意思呢？我们再次学习。

出示任务：朗读余下的短文，想象一下，根据这部分课文的含义，你会画一幅怎么样的图画？你是按照这些词语想象出图画的？给那些段落做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的思路进行；在过程中指导读好对话，并产生答案。）

预设：

图画：我把女儿当成被救回来的王子，和你们一起欢呼胜利。

根据的句子：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了恶魔，欢呼着救出了王子。

我大声说：“公主被我们救回来了，救下来了！在这里，在那儿！”我抱住了父亲。

大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

（6）小结：同学们真会读书和想像。余下的短文写了那么一个意思：我把女儿当成被救回来的王子，和你们一起欢呼胜利。

四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。

导语：刚才，我们借助图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课本内容：我们在沙滩上垒起了一座古堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的王子。为了救公主，我们把地道挖到

魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把女儿当成被救回来的王子，和你们一起欢呼胜利。那么，作者写这个独白，想表现我们小孩的哪些呢？我们再次学习。

（一）尝试讲沙滩上的童话故事。

1.复习默读要求。

提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）

小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。

2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。

导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织起来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课本中“我们”编织起来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

出示任务：默读课文，把课本中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

个体操作思考。

3.反馈指导。

预设：

有关语句：

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周边筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）

从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去女王）

从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）我们喝彩着胜利，欢呼着炸死了恶魔，欢呼着救出了王子。

我大声说：“公主被我们救回来了，救下来了！在这里，在那儿！”我抱住了父亲。

大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）

3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你可讲讲这个故事吗？

出示任务：借助板书和课本有关语句，根据开头“在海滩的海边上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容桥段完整，语句通顺连贯。

个体练习，同桌交流。

4.反馈指导。

师生以注意做到的两点为标准进行评议。

（二）感悟课文主题

1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救王子的童话故事，究竟是想想表达我们小孩的哪些呢？

出示任务：四人小组探讨讨论，课文表现了我们小孩的哪些？然后推举一位同学在班上汇报交流。

2.反馈指导

预设：

课文表现了我们小孩快乐的生活跟善良的心。

（三）小结：

我们借助图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有情感朗读和讲故事复述课文，了解了课本内容，知道了短文讲述“我”和小伙伴们在海滩沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们小孩快乐的生活跟善良的童心。综合运用背诵、有情感朗读短文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方式。

五、完成编故事练习。

（一）审题明要求。

1.导语：刚才我们是复述了课本中的童话故事，假如要他们编一个童话故事，有信心变好吗？

出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们强调了哪些学习任务？

个体操作。

2.反馈指导。

预设：题目向我们强调的学习任务是用上给出的词句和开头编故事。

小结：题目对编故事提出了两个要求：（1）要按照给的开头编；（2）试着用上给的词语。

（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。

（三）反馈指导。

1.指名（两三个学生）讲自己编的独白；要求注意听准备评议。

2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。

3.修改后在两人小组里讲给朋友听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。

（四）班级汇报交流，师生评议。

六、会认读的字拼读的评价与句子表字词读记。

（一）同桌打乱字卡排序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

七、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是用哪个方法记住那些字的，然后学校交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，识记字形。）

3.根据结构给那些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。

（二）指导书写。

1.指导“记”“补”的书写。

（1）观察并看看“记”“补”各部件的占位和书写应注意的笔画。

（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出左边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。