初中数学阅读教学实例预测，谁可提供一份范文呢

课程改革不仅未2113经进行了好几年时间，然而我们的5261语文课堂还是屡4102屡发生这种的现象1653：老师讲的津津有味，头头是道教案分析怎么写，学生竟听到一头雾水，作业一片空白；教室里虽然气氛活跃，师生双边活动热热闹闹，配合默契，课后反馈学生竟所学甚少；忙忙碌碌一节课到底重点是哪个学生茫然不知，语文常识语文素养方面却是一片空白。教师并没有交给学生阅读的方式。苏霍姆林斯基曾说:“阅读，用形象的话来说，既是思考的小船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就又没有帆.也没有风”可见。阅读在英语课堂中的重要作用对于阅读教学，我们要使教师领悟作品的观念情感，感受精妙的语言，学习多种写作的方法，提高驾驭语言的素养，在读中整体认知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。例如针对高中阶段的文言文教学，新课标作了确立要求，重在考察教师记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字艰深的传统精品篇目，如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》，可以使学生整篇背出来。另外，文言词汇方面，例如词法、句法等古文知识，新课程照顾到教师的年纪阶段特征，初中阶段不规定过多涉及，学生知其然即可，只要可借助注释和工具书理解诗歌大意即可，教师不能像对学校师生那样对词法、句法作过高要求。

因此，加强阅读方式的指导，真正使教师逐渐学会阅读、会学阅读，这样才可能使学生从乏味的阅读教学中摆脱出来，轻松阅读理解。当然，要想让学员学会阅读的技巧，教师的课堂需要有办法。“授人以色不如授人以渔”，教师要鼓励学员除了爱阅读.还要会阅读、为此，教师应重视阅读方式的老师.教给教师有所选择，区别阅读，使教师学以致用，根据不同的应该采取不同的方式读，才能提升阅读效果跟培养阅读素养。阅读的方式有:默读。可以加速阅读速率;预读。适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看下面各段的第一句，然后将最终两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上;略读，也叫泛读.用最快的速度先浏览所选取书目的前击‘和内容介绍等，了解其一般内容即可;精读，对一所学教材中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须仔细阅读，反复留神研读、品味;对比读.即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放到一起进行非常研读，看有何异同点，有哪些创新，从大学到新的知识;整体感知读，就是瞬间识别一个短语、甚至一个句子，整体理解它的含义，可以大大提高阅读速率;搜索信急核心地读，注意搜寻作者拿来强调信息要点的标识，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等后来所作的简单概括。

以下是本人的一些感受，可供各位参考。一、做好范例，让教师有样可循朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养教师良好的语言表达能力，并对文章内容的精确理解起着一定的辅助作用。指导教师学习朗读不仅仅是唱朗读录音或学生范读几遍而已。教学中的重点应当是严肃评价和指导教师的详细朗读。在学员展示朗读的过程中除对她们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更应指导其中朗读不正确、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让教师了解该怎样读效果才更好。二、.分层阅读，让学生对比。阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整跟组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水准。在阅读教学中，除了一同研究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课余读本，或教师的优秀写作。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字浅显，理解力差的朋友很难有哪些大的收获。我们读教师写学校生活的优秀写作。课堂教学内容丰富了，优秀的教师经读文本有了新知，一般朋友也能借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的老师也能在浅近文本的阅读中有着不少的收获。

三、阅读辅导分层我们在教学上需要是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读素养为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让人们也相同尽其所能的发展呢?我们按照多年的心得，让优等生一对一的补习学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门培训阅读跟写作。同时积极引导人们参加写作大赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为人们找到用武之地。四、资料类，尽量使教师去找阅读文章中常常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要使学员去找，教师的任务是应布置相应的规定，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生无法找到，那就需要由老师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感到这些效果不太好。我觉得不如印发相关资料使教师自己阅读，这样除了累积了资料，也不至于像投影一样过眼也许就忘了不少，效果会很好些。同时，教师面对资料中必须记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。五、基本的常识技能，放手使教师去做阅读教学中一些基本常识。如词语的拼音、认读、记忆，一些句子的理解等，学生可以通过工具书或参考资料也大多能完成。之后需要有检测学生把握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。

“好习惯使人终身受用”，培养教师养成良好的阅读习惯更关键。比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘录、编讲稿、写感受?作卡片，把名言佳句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带教案分析怎么写，随时翻看、背诵。“厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用素养的提升至关重要，因此应重视培育教师养成终生阅读、善于积累的读书习惯、积累的方式一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是笔记，养成做读书笔记的习惯，可以指导教师积累成语、名言、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外，教师必须塑造独特的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使它们走进社会，养成在生活中学习跟利用语文的习惯，从而提升英语素质。阅读教学是书籍、生活与情感之间的一道桥梁，是教师认识社会、体验生活、感受快乐、表达自我的过程。做到精读与略读相结合，课内与课余相结合，致力于学生的演进，让学生在诠释、体验、实践中推动心灵、态度跟价值观的进一步发展。