英语万能评课常用语（含评课稿例11篇）(2)

小学英语评课稿5

x教授执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以新的课程模式为指导，充沛考虑小孩的年纪特点，在本课的说课稿和组织上强调了下面几个方面。

1、游戏导入，充沛调动起朋友兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使老师的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师运用游戏引发新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇出现方式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。教师还注意运用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为课堂资源，创设讲解，操练和利用英语的情境。季老师能落实以老师为中心的方法，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让老师真实的去体会知识，体验知识，积极参加，努力实践，在活动学校会用语言表达交流，较好的展现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方法多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破瓶颈，在活动中演进能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分丰富不但让句子，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个同学的参加热情。将热闹的方式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计跟举办还需要有利于同学学习数学常识，发展语言技能，从而提升同学的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用的方法。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的形势，不时的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。

本课中值得研讨的地方是，在本堂课中，季老师在安排任务前或句型操练前，应该很明确，这样才干让老师有更好的示范。同时，我们同学还可以降低课堂的足够多的input（输入），这样同学才干有更多的output.

小学英语评课稿6

听了我校x教授的语文课，我就这一课谈谈自己几点不成熟的见解。

x教授执教的整堂课的模式十分清晰，从Freetalk中自然导入本科的课题，由颜色的提问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的推测来采用hat，从视觉方面着手，刺激学生的触觉。根据心理学研究，人对初次接触的材料具备更深的印象。

新知来引入新知，利用刚刚学过的词组来引入语法Howmuchisit？也进行了长期的操练，操练的方式也十分丰富多样，有小组间读，小组组员开火车读，同桌间的操练等，操练的挺到位，值得我的学习。

旧知引入新知，通过What would you like？引入Can I help you？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后借助唱歌来巩固现在的新知。在唱歌的之后，学生没有完全清楚老师的含义，不明白分角色说话的方式，建议教师可以融入到学员之间，老师可以把自己变成学校男生的一部分，当女朋友必须听的之后同学跟随一起唱，需要男朋友听的之后，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的教学氛围最突显出新课程标准强调的和谐和民主。

接下来就是，巩固该堂课的内容，提高教师听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答疑问，跟着录音读课本等，这些其实都是统课堂上，但是不是所有传统的都应摆脱，取其精华，去其糟粕，新课程标准规定下的课堂不需要做秀，教学效果也同样十分重要的。

通过分发胸卡，创设情景，请师生自由操练，一方面借助营造了场景，使教师在用学校，在学中用，另一方面，让学生主动参加到活动中来，体现出老师也是进入指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学模式。

以上是我几点不成熟的看法，请纠正！

小学英语评课稿7

基础教育阶段外语课程提出从教师的兴趣，生活心得和思维水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方法跟任务型的课堂途径，发展学生的综合语言采用素质，使语言学习的过程作为教师形成积极情感态度说课评价语怎么写，主动认知和大胆实践，提高跨文化观念跟形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这种的指导观念进行教案的。

教师结合本课规定，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动场景，为学生提供了一些相关说课评价语怎么写，迁移新知识点的联系任务，促使学生利用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师可组织好学生并做好点拔，对学生的体现进行迅速评价，使学生取得一种展示自我的成功体验。

本课要求学员掌握数字单词twenty~~fifty，而one~~twenty是当时学过的，所以运用热身来唤醒记忆，复习原有的知识，让新课在教师已有的基础上进行，对课堂更加有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给教师；根据词汇发音的非常，帮助学生找到共同点及差别，有助于培养教师自主学习能力。

在操练过程中，利用"；谁翻得快"；的竞赛游戏，使学生处于激动，兴奋的状况，集中注意力，既增加学员的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也练习了学员的听力。

在句型的课堂中，教师以服装跟多媒体为软件，训练学员应用语言的素质，为个别程度较差的学生提供了演进的空间，体现了分层教学的观念。

在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生提高记忆，还引导学员利用所学的歌谣进行改编，让人们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求教师分组算一算。这个活动表现了学科间的互相渗透，既使学员复习和加强了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了教师的综合语言利用能力。

小学英语评课稿8

今天听了xxx老师的课，有几点感受：

从教师的个人能力来说：教师的教态端正自然，语音声调正确知道，板书设计清晰、工整、字体优美。

在教学过程中，教学目标确立：两个四会词、两个四会句子，三个非四会词跟一组句子。教学环节设计紧凑，教学任务确立，学生对所学内容可很好把握，课堂气氛较好。

教学内容丰富，脉络清楚，先学词，后学词语，拓展训练广泛，特别是传授给教师运用词根学习词汇的方式；句子连度的方式，为学生产生自主学习能力打下基础。在倒入whose textbook 句型时，采用先给学生设疑，然后恍然大悟的表情，很独特。让学生用新词造句练习，充分巩固了新词。

在教学设计中，多媒体的试用起到省时高效，不可缺少的功用，加使实物的展现，符合学生的感知能力，从而提升了教学效果。

整节课的时间安排较合理，符合教学方法，课堂更争气，知识含量较高。美中不足的是最终的游戏有些逊色，可能让学生积极性被激发出来了，比较紧张，所以课堂有些乱。在评判过程中，每组都得到六个粘贴，没起至积极的推动作用。学生在提问whose句型时，有的用Yes 回答，所以此时可以提出一下whose 和通常问题的差别。

小学英语评课稿9

一、教师的教学热情能充分激发课堂气氛，三位老师教学导入部分就很高的展现了这一点，他们与学生打招呼的形式或者语气极其热情，把学生的热情调动了出来，一下子就把师生间的关系增进了，形成了良好的开端。而且这些热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛更加较为轻松。

二、教学模式清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的思维规律。三位老师充分李永乐简笔画，多媒体课件等营造了情景，让教师在语境中学，在情景中用，并做到词不离句、句不离文，以提升人们实际利用语言的能力。

三、活动方式多样，充分激发了教师学习的积极性。为了帮助学生建立跟发展思维结构，教师应该勇于激励学子积极参加并设计数学课堂活动，包括认知参与跟行为参与。在这几节课中，我们发现学生运用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从触觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的认知，使学生的思维处于活跃状况，达到了良好的教学效果。

小学英语评课稿10

1.整节课容量大，课件、游戏、chant、的辅助，使整节课层次清晰，层层递进。

2.每一个环节都不是孤立的，目的是为了以下的环节起至铺垫作用。

3.chant的借助，有易到难。Chant配上课件，琅琅上口，既然操练句型的开口说，又能使本课难点的以解决。

4.歌曲引发本课难点得以解决，这种方式使用有效。

5.胡老师的课上的十分独特，每个环节他总是先示范，在为生明白老师的企图期间，再进行以下的环节，这样的教学有条不紊。

不足之处：

1.个别游戏，在学习四个动物词汇，老师用了what is missing?这个游戏来巩固，未免有些幼稚，就四个单词，这个游戏没有难度。

2.容量很大，会导致学生的乏味，可以适度精剪一些环节。

3.本课的录音听到有点迟。

4.这样的课，老师应准备实物、图片、词卡，课件，如此众多的来项，老师们在以前的课堂中办的到的。

小学英语评课稿11

一、1.x教授教学表现以教师为主体的课堂方法，采用了听一听，答一答，贴一贴，说一说，读一读，做一做，演一演，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，培养教师的听、说、读的等技能。

2. 让学生课后设计将来的客厅或其他宿舍，发挥学生的想象力，注重学生各种素质培养与练习。活动中引入小组合作，个人展现相结合的课堂形式，既培养教师的气质，也培养人们在小组活动中互相合作、相互交谈和交流的能力。

二、x教授的新授课在不知不觉的情景中渐渐的拉开了序幕，我跟所有的同学一样在和谐、轻松、愉快的氛围中徜徉了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”。

我一直为了引出单词的课堂创设了一个个情境，但是显得整个教学过程支离破碎。而胡老师通过一段Mrs. Feng的农场对话，让学生提炼了Fast Reading中的关键信息，在师生一同完成任务的这个看似更平常的过程中引发了词汇，正所谓“教学有道，其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了教师喜闻乐见的生活实际，让学生整体认知对话构造，拓展了访谈内容，也让学生造成了最强烈的听和读的愿望。

三、x老师使教师尝试用自己的语言复述这篇会话，在整个教学过程教师没有把知识跟技能成为赢得和储存加以对待，而是在朋友生一起解决难题的过程中成为表达和共享加以运用，一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上的关键词的提示，学生在尝试中取得成功的体验。

来源 | 本文部分素材来源于小学数学名师，作者梁恕俭