小学三年级语文《雪儿》优质教案

《雪儿》展示了一个腿摔倒的小孩纯真美丽的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美丽无私的温情。下面就是小编给你们带给的初中三年级语文《雪儿》优质教案，希望可帮助到你们!

小学三年级语文《雪儿》优质教案一

一、教学目标：

学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的情感。

二、教学过程：

(一)谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是如此悲伤，我极其渴望外面那明媚的春光!这时，爸爸 给我带回家一只兔子。

3、看图。

出示照片：同学们，你们看，就是这只兔子，它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

可是在父亲刚带回来的时侯它没那么活泼，也没如此可爱。那它到底是什么样子呢?请你们读读第二自然段。

(二)精读课文

1、学习第二自然段。

(1) 学生带着问题读课本，交流。

爸爸带回家一只怎么样的鸭子呀?(看图)

这只兔子是如何受伤了?

(2) 如果你看见这只受了伤的兔子，心里会如何想?(生答)

“我”和父亲只是如此想的，那你们是怎么样对待这只可怜的兔子的呢?(请你们再读课文，用直线划出我跟父亲如何对待鸽子的句子)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名)

(3) 想象：如果是你，你会如何做?结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只兔子出现了什么样的变化?(再看图)

它显得雪白雪白的，所以“我”给它取了个外号叫—— (引说)。

想象：看到这样美的雪儿，你想说什么?

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话，生读)

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5) 师生接读：从此，我每天跟雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们可帮“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么?

指导朗读：我们虽然要读出对雪儿的怜爱，还要读出我跟雪儿对大自然的憧憬，还期望自己的伤势尽快好上去!

(6) 齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我跟雪儿的情感一天比每天深厚。我还从父亲那里了解了关于雪儿的其他事情。我究竟了解到了哪些，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1) 学生自读。

(2) 学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为他们释放信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的同事，我们必须真心地保护它们，真诚地帮助他们。

(出示照片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)

(3) 指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1) 师述：雪儿是人类忠实的同事，我最盼着雪儿的伤快点儿好上去。我的梦想可实现吗?当已经有两天，雪儿又可展开双翅飞起来时，你的心态怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

(2) 文中的“我”的心态和我们一样，课文第四自然段哪一句话写下来了，请找回来。(板书：欢呼)

(3) (出示句子)指导朗读，及时评议。(谁可将开心的心态读起来?)

(4) 师范读第3句，学生边唱边闭上眼睛想像雪儿在空中是如何飞翔的。

雪儿在空中是怎样飞的?谁可表演给你们看看?

大家想跟雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

(5) 雪儿终于既可飞翔了，它此时的心情怎么样?

雪儿虽然能飞翔了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中那句话体现了这时雪儿的这种心情?请你们读读第五自然段。(第一句话)

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心中会如何想?“我”会如何说?

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

(三)总结，并指导背诵

1、学了这篇短文，你认为文中的小姑娘是个如何的小孩?

2、通过刚刚的学习，你认为那一段最温情，你可把它记下去吗?(学生自由练背, 指名试背。)

小学三年级语文《雪儿》优质教案二

一、教学目标：

1、运用学过的识字原则，学会本课10个生字。

2、能联系上下文，理解文中我跟父亲对雪儿的关怀以及描写雪儿给我带给欢乐的词、句。

3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚情感，体会“我”的美丽心灵。

4、正确、流利、有情感地朗读课文。

二、教学重难点：

抓住课文的重点段落，理解“我”和雪儿之间的深厚情感，体会“我”的美丽心灵。

三、教学准备：

生字卡片、教学课件。

第一课时

(一)谈话引入

1、同学们，还记得一年级下册学过的课本《生日礼物》吗?文中的小朋友过生日，妈妈留给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物?(一只十分可爱的小鸟)结果如何?(小男孩把小鸟放飞了)

2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的短文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间出现了如何的故事。

3、板书课题，齐读。

(二)初读课本，自主学习字词，感知大意

1、小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出字词语句多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得恰当流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握状况。

4、指名分段朗读短文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了哪些。

(三)指导书写生字

1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2、指导教师在练习本上用毛笔练习书写生字，要求努力做到完善、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时

(一)再读课文，体会人物情感

1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你看懂了哪些?

①全班交流。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了小学语文描写景的课文教案怎么写，你会有哪些感受?(孤单、寂寞)

③指导朗读：我如此渴望外面那明媚的春光啊!

过渡：这里，爸爸给我带回了一只鸽子。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关词语。(用“”画出)

①全班交流。这是一只生病的鸽子。它的翅膀受了伤，它的身体很脏，眼睛里充满悲伤。相机理解词语“哀伤”。

课件展示：受伤的白鸽。

②面对这只生病的白鸽，你有哪些感受?“我”和父亲既是如何想的?怎么做的呢?(用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名)

③爸爸跟“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了哪些变化?(课件展示：浑身雪白的“雪儿”)

④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上哪飘飘悠悠的白云……(相机理解词语“飘飘悠悠”)他们就会发现些什么?会想些什么呢?

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的渴望。

3、指导朗读、感悟3~6段。

(1)一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的知道。“我”从父亲的口中了解到些什么呢?

全班交流。(相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”)指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

(2)终于有两天，“我”的心愿实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞出来了。“我”是如此兴奋、多么激动啊!

引读：啊，我为雪儿欢呼!

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……(生一边唱一边想象雪儿高飞的美好姿态)

(课件展示：雪儿高飞的魅力姿态)

指导朗读第4段。

(3)“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段小学语文描写景的课文教案怎么写，用“”勾画出更让你感动的句子。

交流勾画的语句，指导体会词语表达的感情。指导学员通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中感受到了哪些?雪儿养好伤再度离开精心照料它的小主人，它有好多好多的话想说，你可代雪儿说说心里话吗?

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着逐渐消散的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时感到自己的受伤轻了许多，心里非常快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心中仍非常快慰，“快慰”是哪个意思?为什么我觉得快慰呢?我望着逐渐消散的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢?

指导朗读：带着欢笑的情绪，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、(课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失)

是啊!雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也如此舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊!但雪儿属于广阔的天空，它需要到广袤的天空中去搏击风云，自由飞翔。相信在不久的以后，“我”也会跟雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活!

有情感地朗读全文。

(二)讨论交流，畅谈体会

1、学了课文，你想对文中的小男孩说哪个吗?小组交流自己的感受。

2、指名结合课文，说说自己学了课文后的体会。

小学三年级语文《雪儿》优质教案三

教学目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读、背诵课文。

2、通过对课文重点段落的理解跟对课本的跟读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚情感，体会“俺”的美丽灵魂和性感形象。

3、激发同学保护小动物的观念感情。

教学重点：

通过对课文重点段落的理解跟诵读课文。

教学难点：

理解“俺”和雪儿之间的深厚情感，体会“俺”的美丽灵魂和性感形象。

教学准备：

多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，(课件展示雪儿在天空自由的翱翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

2、假如有两天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会如何?

3、课文中的“俺”是如何对待雪儿的呢?

(设计动机：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使人们去感受文中的情跟景。)

二、精读课文，朗读感悟

(一)朗读短文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的感情。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作方法，让老师体验作者心灵。

2、(问读得好朋友)同学们都说你读得好，你读的之后，感觉到什么了?读的之后你是如何感觉到的?

(设计意图：让老师在读中非常，增强自主阅读能力。)

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“俺”和父亲是如何对待雪儿的?

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(课件展示) “从此，俺天天跟雪儿一起到房间出来看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。(自由读、齐读)

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会如何想呢?

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能尽快展翅飞翔的期盼跟自身对外面世界的渴望。(指名班级经常朗读的同事读)

③你们也想读得跟他一样好吗?要想读得好，不但应留意声音，还要注意表情。(师范读)

3、从父亲那边，“俺”知道了哪个?

4、雪儿如此坚强、忠诚，是他们的好帮手，于是(引读)

谁可读好这一段呢?(指名读)

(设计动机：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学最可专注地体会课文语言表达的精当。读中体会，读中想像，升华爱心。)

(三)读课文4—6自然段

1、“俺”的期盼终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于既可展翅翱翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了，你的心态如何?(高兴、激动)

3、文中的“俺”的心情跟俺们一样，课文第4小节中那一句话写下来了?谁可找回来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师似乎听到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听同学朗读第3句，你们边唱边想象，雪儿在空中是如何飞翔的?你认为它飞得如何?(引导朋友在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上感受雪儿姿态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得刚劲有力、姿态优美，你们想跟雪儿一起飞吗?让咱们随着欢快的戏剧朗读第4小节，边读边跟雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的情绪既如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9、当“俺”孤独寂寞的时侯，是雪儿给咱带来了幸福。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相守了这样久，俺们之间已出现了深厚的情感。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的情绪朗读第五自然段。

10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还觉得非常快慰呢?

11、齐读最终一节。

(设计意图：读中想像，从而感受人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文能力在潜移默化中逐渐产生。)

四、总结全文，兴趣练笔

1、这篇短文主要写了文中的“俺”协助生病的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的独白，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的情感。

2、有自身喜爱的小动物吗?你们之间出现了如何的独白?能把它写出来吗?(课件出示)

板书设计：

雪 儿

救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿

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