怎样做讲课记录，怎样评课？(2)

值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、好的听课记录要关注的几个问题

一堂课课堂设计的内容更丰富，要特别详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。

（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探讨、新知的巩固、应用与拓宽等教学环节设计。看能否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得是否有条不紊，一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（2）要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的常识再现纵横联系；是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式；如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知；解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。这要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力；怎样培养学员学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。

（4）要关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。

（5）要关注练习设计与知识拓展。既应关注练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

（6）关注学生的身体语言。老师在上课中，往往倾注了自己的感情。为了抒发自己的感情，教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓励的笑容，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。

（7）关注听课者即时的探讨跟评判。听课时造成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课者产生影响，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的改进、教学语言的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录下来，以便于课后评价。

如何写评课稿

毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是由于课程方式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，仅供参考：

评课的方法

1、 评课的三个阶段

（1）评课前的打算：课程标准应熟练；对教材要有很高的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察老师、学生的活动

（3）课后的剖析交流 提出疑问；研究问题；解决难题。

2、 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学观念；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

3、 评课五不要：不要挖苦嘲讽；不要轻易下结论；不要以个人的偏好品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；

4、 评课三为主： 要以显然成绩为主；要以帮助提升为主；要以引导改革为主；

5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特征

6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈提议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新观念、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自己的见解时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察预测，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

教师评课指南

1、指导观念。以培育教师良好学习态度，指导教师掌握良好的学习方法，进一步产生学生的大幅洞察力为宗旨。着力培育学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。

2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新难题的探讨能否充分。各层次学生能否在以前基础上均受到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。

3、学习内容。是否依照演进需要，是否适合于学生的学习能力，学生能够学好。

4、问题设计。是否具备层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具备激情性、激趣性。

5、指导原则。善于求异性提问，掌握学生强调正确答案之后的认知活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的赞扬手段激励教师的学习兴趣。善于为教师创设各种表现机会。

6、学习状况。踊跃质疑，主动参加到学习过程之中，能自我学习发现。

7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。

8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设备，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用玩具跟学具。

9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。

10、学习指导程序灵活，形式开放。