九年级作文修改讲义

九年级作文修改讲义

九年级作文修改教案1

一、教学目标：

1、指导教师了解写作过程是一个修改加强的过程，一个思维认识过程。

2、培养教师修改作文的习惯跟能力。

3、通过例文分析探讨，使学生从结构、语言等方面进行写作修改；通过训练，使学员懂得并把握提升写作等次的一些方式。

二、教学的重难点：

（1）教学重点：通过例文分析探讨及练习，使教师懂得并把握提升写作等次的一些方式。

（2）教学难点：同（1）。

三、教学方法：主要采用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方式，侧重利用预测讨论法跟练习法。

四、课堂准备：实物投影器

五、教学内容、过程及其时间安排：（总时间45分钟）

1、出示学生作文《点滴的感动》（原文），学生静读3分钟，进行简洁的通览，读后点评，归纳出文章优点和其有价值修改的地方。（时间10分钟）

2、六人学习小组进行合作研究，提炼出准确的更改意见，用完善的更改符号改正，教师巡回指导。（时间10分钟）

3、全班交流修改稿，小组代表展示修改稿并点评。（时间20分钟）

（注意：（1）要点拨学生正确利用“朗读法”、“互批法”等技巧，达到提高作文等次的目的；（2）要点拨学生正确利用排比、比喻、对比、比拟等词句手法、细节描写的方式提高语言表达效果，达到提高作文等次的目的。）

4、小结，布置作业：要求学员利用大家讨论的更改方案，课后修改自己的作文，达到熟练掌握提升作文等次的方式之目的。

九年级作文修改教案2

教学目标：

1、指导教师学习书信体作文评改的流程跟步骤。

2、培养教师欣赏评价作文的素养，通过批改别人的写作来提升自己作文水平。

教学重点：

1、指导教师学会批改作文步骤方法

2、培养教师欣赏评价作文的素养，通过批改别人的写作来提升自己作文水平。

教学难点：

从那写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。

教学过程

一、新课引入：

由学生评改作文的缺点引入学生学习批改作文的.好处。

导语设计--师：同学们，你们学习英语，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！

师：其实老师在教英语这门学科中更怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。

师：老师辛苦没什么，关键是同学的辛苦是不是有价值。现在初中作文教案怎么写，大家来分析探讨这个难题--教师辛辛苦苦批改学生习作有什么好处和问题？

生激烈争论纷纷发言，各抒己见：

1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去仔细批改，教师的好恶对师生的习作批改有很大的不公平。

2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地批评学生写作的特点跟不足。

3、教师虽然是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都精确作出恰当评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。

4、教师评语过于深奥，专业名词多，学生难以理解。

5、教师是成年人，和学员年龄有差异，认识问题很难和学生达成一致。

师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们朋友的写作，好吗？

生：（激情很高）好！

板书课题：作文我们自己改--批改“给的一封信”

二、达标导学：

1、读“作文评改的通常技巧跟步骤”，学习写作批改的流程跟步骤。

①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的词语。

②、读第二遍，概括出写作所写的内容、主题跟文中所应表达的情感。

③、读第、三遍，评定作文中的特点跟缺点，向作者强调这些详细规定和期望。

④、小组评议，综合评估等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改书信体作文评定的视角：

①、格式上是否恰当。

②、信的内容是否充实，信中能否把自己的看法、要求、问题等写得知道明白。

③、信中的内容是否条理清晰。

④、信里的语言如何。

⑤、信中表达的情感是否真实初中作文教案怎么写，能否以情动人。

⑥、其他方面的优缺。

3、作文评语的方式：

信的主要内容概括（这是写给…的信，信中写了这些内容。优点是：……。

缺点是：……。提出的要求是：。）

三、指导教师批改《给弟弟的信》这篇作文

1、读第一遍，修改《给弟弟的信》中的错别字，划出文中明显的病句：

学生修改更认真，要求也最严格：具体状况略

2、读第二遍，概括这封信所写的内容：

这是一封哥哥写给儿子的信，信中父亲显然了儿子的优点，也强调了孩子身上存在的一些特点，希望弟弟能迅速改正。

3、在读写作，讨论着这篇作文的特点跟缺点：

通过讨论，同学认为这封信的特点有：①信中的内容条理清晰，层次分明。②信中抒发的情感细腻，突出了父亲的父子之情。③信中对儿子身上体现的特点写得准确。

信中的不足之处有：①信中对儿子身上的特点写得很概括，应该有详细的事例。②信中对孩子的劝诫还缺少一定的说服力，道理讲得不够。

四、教师小结布置作业：批改本次其余学员的作文

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