初二语文评课记录

1．以党的教育方针和《义务2113教育语文课程标准》(实验稿5261)为指导，以《义务教育4102课程标准实验教科书·语文1653》(七～九年级)为根据，努力表现课程标准的精神和教科书的编写意图；

2．从广大教师的实际出发，既有利于教师掌握教科书的内容，解决备课中的实际困难，又帮学生发挥独立钻研教材的主动性和课堂的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学个性；

3．编写的每一个环节都规定教师注意对学员进行知识跟能力、过程和技巧、情感态度跟价值观的教育；

4．注意吸收语言文学界和数学教育界的最新研究成果。

二、这套学生课堂教材按照教科书的创编体系进行编写，每个单元上面有单元说明，简要表明这个单元的编排意图跟教学时要留意的一般性问题。

阅读部分每篇短文的教学参考一般包含下列几方面内容：

1．课文研讨：包括整体把握和难题研究两个部分，整体把握是对这篇课文进行整体回顾，帮助抓住课文精义；问题探究是就课文的重点和难点进行探究，帮助学生从细部把握课文。

2．练习说明：主要表明练习的设计动机、解题模式，提供参考答案，并对于学生做训练时也许出现的难题，说明怎样灵活引导。特别必须表明的是，有些练习题的参考答案不是惟一的，可以有多种答案。

3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计跟注意事项等内容，对课文提出详细的有针对性的教学推行建议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵活性。

4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评判、作者写作体会等。鉴于有些学校跟学生工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时能有选用地使用，不规定全部讲给学生。

三、综合性学习是课程标准中的新内容，是英语教育中的一个新课题，没有多少经验能供借鉴，我们现在教材编写也是一个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是据说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中增加作文与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培育学员搜集资料、筛选信息和探究问题的能力。

指导学员进行综合性学习，教师应明白地了解自己在每一个活动阶段需要做哪些。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生确立任务，展开活动。这套教科书中，六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和中型综合性学习各三次，前者提出研究素养的培育，后者突出写作与口语交际能力的培养。

综合性学习部分的教学参考一般包含下列几方面内容：

1．活动目标：一般包含三个维度的目标，突出写作与口语交际能力目标。

2．教师准备：指学生在指导本次综合性学习之前要做的一些打算工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料准备跟校外活动有关事宜的联系等。这些打算让学生无法在活动中起至全力的指导作用。

3．活动参考：就此次综合性学习强调一些参考意见，包括组织形式、活动安排、课时安排或者按照不同条件能否灵活处理活动内容等，目的是成功完成本次综合性学习，达到预期目标。

4．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方式，既应加强学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，重点考查学生收集跟处理信息的素养，写作与口语交际的素养。

5．有关资料：围绕活动内容评课记录怎么写，向教师提供比教科书更为详细的参考材料，以便指导活动时自由选择。

四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都应教给学员评课记录怎么写，只要有所遗漏，就被觉得是没有完成教学任务。大家使用这套教科书时应改变这个理念。现在的教科书不止一本，而且用于教学上讲授的这一本，内容也是不同层次，不规定全部教给学生，相当一部分要由教师自学。课文分教读和自读，练习分必做跟选做，自读课本后的训练特别可以灵活处理。一本书中规定讲授的仅仅其中一部分，这一点需要确立。教师课堂教材仅仅是供学生参考的，它对课文的简析比较简单、宽泛，提供的资料众多，而且有时是几种意见兼收并蓄，教学时应有所取舍。而教学建议更是就通常状况设计的，只是起一个参考的作用，希望老师们在课堂时独立构想，自行设计教学模式，努力构建自己的教学风格。