编写童话故事教学反思_小学写作_小学教育_教育专区

《童话故事乐园》作文指导课堂反思狮岭镇杨屋第一小学 卢欢欢广大的数学老师都明白，作文指导课教师做的工作主要是两个，一 个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的模式。但是到底如何设计教学 环节，才能做到这两点呢。我认为这是学生在教学中必需注意的弊端， 再加上三年级是教师刚接触作文的起步阶段，如果同学“扶”得不好， 他们可能会在之后的学习过程中丧失写作的兴趣。 下面就这节课谈谈自己的看法。 先说激发师生的兴趣吧，老师们都会采取诸多方法促使学生兴趣。 我觉得很关键的，是激趣的方式要实用。这节课我利用课件设计了一个 小动画，来唤起学生兴趣。 “培养教师的作文兴趣，激发学生的抒发欲 望”是新课标下写作教学的第一步。因此我通过现代教育科技，融现代 教学媒体声、画为一体，化静为动，化写实为准确，把有趣的童话故事 展现给学生，在笑声中唤醒学生对童话故事的兴趣。 再说怎么开拓学生的模式。这次习作教学中我做的有些欠缺：在学 生猜动物们会出现哪些故事时，我没有注意鼓励学生写出动物们在不同 地点、做不同事情，这样就不易打开学生的模式。其次在两名同学讲故 事时，教师应有意识地指导一个学生讲准确，指导另一个学生讲生动。

这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的模式拓宽、拓深。我想能 以借助以下几个环节来开拓学生的模式： 一、给学生充分阐释的时间。 开始需要使学生想想选谁成为童话故事的主人公，时间一分钟；然后猜猜动物们会出现哪些故事，时间一分钟；接着让学生具体地想故事 情节，时间三分钟；否则不经阐释，学生没有自己另类的故事，容易人 云亦云，从而造成故事情节雷同，内容缺失。 二、给学生充分交流的机会。 既有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中教案中的教学反思怎么写，碰撞出认知的火 花。每一次的交流，学生总会从他人的故事中得到启发，将自己的故事 不断的加强。尤其是在小组内交流中老师之间提意见，全班交流中学生 之间、生生之间的对话，让学员学会倾听，从朋友的故事中得到启发。 互相评价的环节，还能及时检查学生能否认真倾听的方式，也使学生学 会评价。 三、在评价中渗透习作要求。 不是老师提出习作要求，而是借助对话、评价、指导，将习作要求 有机地渗透到教学中去。这就是春风化雨式的课堂。这次习作的要求是： 句子通顺故事完整内容详细。为了鼓励学生把故事编完整，在学生编故 事前，我就强调：为了把故事编得好，我们要想好这个故事出现在哪些 时候、在那个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。

在学生全班交 流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要 求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这么说， 听了同学们的评价、建议，老师也是一点建议，如果你可把故事想像丰 富一些，就更好了。这里我并没有硬性要求。如果在学生编故事之前， 老师就强调要求，会使学生觉得故事难编教案中的教学反思怎么写，也会禁锢学生的想法。 总之，习作指导课教师要引导学员自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以借助游戏的方法促使学生的兴趣。另外，老师在课 上借助各种方式开启学生的模式。从写作指导来说特别是从三年级作文 指导来说，激发兴趣跟开拓思路这两条是很主要的。