苏教版三年级语文下册《习作3》教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区

习作三教学目标： 1．从学习口语的视角读懂例文《小草中的看到》 ，联系习作要求，领会如何 把生活中的新发现认真严谨地描写下来的方式。 2．根据习作要求，力求把自己的看到说清楚（时间、地点、发现哪些及样 子） 。 3.习作后修改自己的习作，并与对方交换修改，做到文通句顺，书写规范、 整洁。 教学重点、难点： 例文引路，引导学生学会观察，把自己的发觉认真严谨地描写下来，做到文 通句顺。 、 教学评价设计： 1．采取激励性评判，展示学员习作，注重开展教师体验成功的幸福，进一 步激发写作的兴趣。 2.读懂例文《小草中的发觉》 ，领会认真严谨地描写的方式，并利用至写作 中去， 3.在评判中提高教师的欣赏和作文能力，学会修改对方跟自己的文章。 教学准备： 学生：提前一周，引导学生去注意观察周遭的事物，寻找新的看到。 教师： 预习单、课件。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 环节一、作前指导---观察感受 激活愿望 （一） 、谜语导入 1．今天老师带来一条谜语，考一考大家“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡 萄。 ”打一身体器官。哪位同学来猜一猜？（眼睛） 2．我们的眼睛有哪些作用？（观察、情感交流------） 3.拿出预习单，与朋友交流一下你的看到。

4．你们有一双会看到的眼球，刘常宁小朋友也有一双会看到的眼球，他在 小路边玩耍，发现了许多使他偏爱的东西，你们想知道吗？ 谁来读一读呀？ (二)借助例文，感知写法。 出示要求：自由轻声读例文，看看刘常宁同学是看到了哪些、又是怎样细致的写 出他的看到。 1．学生自读。 2．找两位教师读例文。 （纠正错误的词义：例 li 不是 lie） 3．讨论交流。 重点讨论发现了哪些？这个东西是什么样的？运用了哪些修辞技巧？（比喻） 找出这种的语句读一读。 4．教师播放课件小结：小作者看到了蚂蚁和昆虫，还看到蚂蚁洞口是一堆 “新土” ， “那土一粒一粒的” ， 像细细的石头。 （板书： 土 细沙） 甲虫头上有 “长 长的须不停地动着” ，像电视机上的天线。 （板书：触须 电视天线）你看，小作者如此会看到，他除了发现了“什么” ，还看到了这个东西是“什么样”的。 5．总结：文中的小作者除了会观察，而且还能联想呢！他把一粒粒的新土 比作了哪个？把甲虫那长长的须如同了哪些？正是由于小作者加入了自己的联 想，所以文章才能如此生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想 象，这样你的文章也会更加生动起来。

（三） 、各抒己见，细说“发现” 1.交流预习单，拿出来在小组内说一说。 （ 教师参与倾听 ） 2．说一说：你的看到在哪个时候、什么地方看到的；发现的东西是什么样 的？像什么？ 3．找生交流，互相评议。 指一、两名学生交流，教师相对进行评判。 4．同桌再次互相交流，相互评价修改。 （四） 、讨论写作内容。 1．我们还可以说关于哪方面的看到？（播放照片：神奇的大自然、可爱的 小动物、校园、校外 ） 2.刚才大家交流了自己的想写出作文的内容。在小组内跟朋友详细说说自 己要写的内容。 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践 （五）动笔习作、大胆习作 1．请你们静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老 师交流。 2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持房间的安静。第二课时 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践 （五）动笔习作、大胆习作 学生再次习作 （六）作后修改 1．欣赏习作。 (1)教师展示下水作文，让学员进行评价。 (2)指名学生朗读一篇优秀作文，说说好在哪里？ 2．修改习作。 (1)、挑选一篇没有写明白发现的作文，师生共同设置。 （修改时注重落实在怎样把自己的发觉叙述知道，做到文通句顺。

） (2)、学生自己修改习作。 （七） 、誊写“发现”，配画原稿 1．学生重画习作教案怎么写小学语文，要求校勘规范，书写端正。 2．可以在习作旁配画原稿。 板书设计： 习作三 神奇的大自然 可爱的小动物土粒-------细沙发现想象 校园活动 触须-------电视天线 校外活动 ??附《习作三》预习单： 速 写 发 现 师：按照规定迅速回想，将答案立即写在纸上。 1．今天你有什么发现？能写几条写几条？ 。 2．一星期前有什么发现？仔细想想看，想好了再写。 。 3．一个月前有什么发现？动动脑，使劲地想，肯定能想出一二条来。 。 4．一年前你有什么发现？拍拍屁股，拼命地想，你必定会高高地写下自己的发 现。 。 看看自己所写的一条条发现，你看到到哪些？ 。 教后反思： 《习作三》是苏教版小学数学第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的《小 草中的看到》 这篇作文习作进行示范引路，引导学生会用一颗充满好奇的心去仔 细观察教案怎么写小学语文，在观察中学会思考，这样才会看到这些有趣的东西，学到很多常识；同 时鼓励学生学会用简单朴素的语言细致的庙会生活中的看到。 成功之处： 1．提前使学生进行观察，以范例为依靠，以组织习作展示活动为借助，关 注学生积极参加习作教学的全过程，多元评价学生的体现，树立习作的自信，培 养习作的兴趣。

2．注重留心观察生活从范例入手，引导学生把自己观察到的、想到的写下 来，积累习作素材。 3．鼓励教师大胆习作，尽量避免习作内容对教师的束缚，把对习作成文质 量的评判放在培养学生养成修改的习惯，以及把自己的点滴体会、一点发现用自 己的语言描述起来。 不足之处： 1.大多数学生有不能把自己的观察写下来，人云亦云的现象众多，模仿他人 的较差。 2．评改环节，还是不能主动认真的去修改作文，往往看到不了自己的错误， 还要坚持练习。 使用建议： 引导学生留意观察生活， 引导学生尽量写出自己所看到得不同之处就能，将 生活感受与习作及时链接， 降低习作的难度，通过引导性评判充分激发孩子习作 的兴趣。