怎样写诗教案

心灵的街舞 —诗歌作文教学课堂实录 教学目标： 1、 借文学来濡染心灵、 陶冶性情、 培养哲学纯正趣味、 提高教师的哲学综合素质。 2、 借助文学精炼的语言来表达真情实感。 3、 展开联想和想像创造悠远意境。 教学设想： 在品质诗歌时体会方法， 从而掌握仿写诗歌的基本原则（品—悟—写）， 发挥教师的想象力，训练学员思维的严密性和流畅性， 提高学生语言应用跟表达能力， 并自觉灵活地迁移到作文实践中。 4、 自制多媒体课件，以提高课堂的交互性。 5、 课时安排： 一课时。 教学实录： （课前： 多媒体投影键盘上展现“心灵的表演” 的课堂课题古诗教案怎么写， 自动播放《秋的私语》。 明确教学内容， 渲染教学环境。） 师： 诗歌是世界上最美的花朵， 历来有“文学之母”、“语言的钻石” 之美誉。 同学们， 让我们一起畅游诗海， 感受诗词的美好， 一起走近诗歌， 学会仿写诗歌。 师： 你们明白我国最古老的诗歌是哪个吗？ 生（齐）： 诗经 师： 你们明白诗歌是怎样形成跟发展的吗？ 让我们先一起来了解诗歌发展的历史。 生（自读大屏幕上的内容）： 诗是最古老也是很具有哲学特征的文学风格。

来源于古代人们的劳动号子和歌曲， 原是诗与歌的总称。 开始诗跟歌不分， 诗跟戏剧、 舞蹈结合在一起， 统称为诗歌。 中国诗歌有古老的历史跟丰富的遗产， 如，《诗经》《楚辞》 和《汉乐府》 以及无数诗人的佳作。 师： 我们对诗歌是最熟悉的， 自《诗经》 以来， 作品浩若烟海， 博大精深， 透出了我国人民丰富的想象力、 炽烈的感情跟杰出的智慧。 我们说说五千年前的《诗经》 中的文学跟现代诗论有哪个共同点。 师： 硕鼠硕鼠， 无食我黍！ 三岁贯汝， 莫我肯顾。逝将去女， 适彼乐土。 乐土乐土， 爰得我所 意思就是：“大青蛙呀大老鼠， 不许吃我种的黍！ 多年辛劳伺候你， 你仍对我不照顾。 发誓定要远离你， 去哪乐土有美好。 那乐土啊哪乐土， 才是我的好去处 彼采萧兮。 一日不见， 如三秋兮！ --《诗经.采葛》 意思是： 那个采蒿的女孩啊。 一日不见她， 好像三个秋季长啊。 生（一齐笑） 师： 大家再读一读我市一中老师杨森君的《家》 和《成功者》。 看看有哪些共同点？ 生 1： 都写得是与生活有关的内容。 生 2： 都很简单， 语言更深沉。 生 3： 好像表达了一种意思 师： 是呀， 写诗很简单， 那么我们就一起来探讨写诗技巧。

下面我们一起欣赏配乐诗朗诵，看看写诗应该注意这些方面？ （投影呈现： “乡 愁”） 师： 这首诗熟悉吗？ 他是谁写的？ 说一说这首诗美在哪个地方？ 生 1： 这首短诗像戏剧。 就像一支支动听的轻音乐， 旋律柔美。 师： 的确诗歌具有戏剧美。 生 2： 这首诗语言更简单、 很优雅。 为我们渲染了一种很美的诗意。 师： 诗歌具有诗意美。 生 3、 诗歌根据时间排序去写， 结构上最整齐。 师： 诗歌的创作要美。 生： 诗歌抒发了一种深切的乡思爱国之情。 师：“感人心者， 莫先乎情。” 感情是诗的生命，诗歌或句子可使人感动古诗教案怎么写， 首先在于它的心灵。读一读， 下面的这种诗句都表达了如何的感情 （播放乐曲“柔如彩虹”， 学生配乐边读边回答。） 生 1： 捐躯赴国难， 视死忽如归。 是爱国情 生 2： 多情自古伤离别， 更那堪， 冷落清秋节， 是思念情 生 3： 慈母手中线， 游子身上衣。 是母子情 生 4： 本是同根生， 相煎何太急。 是兄弟情 生 5： 在天愿作比翼鸟， 在地愿为连理枝。 是感情 生 6： 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 是亲情。 师： 这些词语分别表达的是爱国情、 别离情、 母子情、 兄弟情、 爱情、 友情。

这些词语为什么能拨动我们的心弦， 关键在于一个“情” 字。 无情即无诗， 诗是跳出来的心。 诗， 首先以情动人， 写诗， 首先要酝酿情感。 （教师板书： “情感美”） 师： 有了爱情是否能够说出美妙的词句呢？ 读一读这两组句子， 比一比那个写得好， 为什么？ 师： 男生读《春天》， 女生读《迎春花》 （学生配乐齐读） 生 1： 同样写春天， 写热爱春天的内容的诗， 都有感情， 生 2： 前一首诗缺少意象， 没有诗的味道 生 3： 与迎春花融为一体， 来抒发热爱春天的心境， 诗味足， 语言表现力强。 师： 好。 所以， 情感需要用隐喻来抒发。 而有感情无意象的竟不能成为诗。 （教师板书： “意象”。） 师： 再看看以下的诗， 比一比， 哪个写得好， 为什么？ 生 1： 其一是将毛泽东的名句改写成的， 这不是诗， 最多只能是语录 生 2： 第二首是真正含义上的诗。 因为他借牵牛花表达了某些内涵。 生 3： 诗通常都非常短， 但是内容， 不， 是内涵丰富。 师： 语言最简洁、 概括。 接下来， 我们就仿写冰心的这首小诗。 墙角的花 你孤芳自赏时 天地便小了 （学生在优美的戏剧中仿写小诗） 生 1： 井底的蛙/你自鸣得意时/目光就短浅了。

生 2： 井底的蛙/你自鸣得意时/天空就变小了。 生 3： 井底的蛙/你自鸣得意时/视野就渺小了。 师： 很好， 很有诗味。 下面以《池塘的水》 为题仿写一首小诗， 可以从背面也可以从反面去写。 生 1： 池塘的水/当你感受到自由时/就丧失自我了。 生 2： 池塘的水/你波浪翻滚时/胸怀就宽阔了。 生 3： 池塘的水/你虚幻若谷时/就显得就更有内涵了。 生 4： 池塘的水/你故作深沉时/就变得平庸了 师： 下面我们再来看看另一类诗。 这类诗给你怎么的印象？ 生 1： 我想说。 诗歌像垃圾。 （满座皆惊） 师： 说说你的原因吧。 生 1： 把春天比成贼， 不正确。 生 2： “你是我早上的水饺， 中午的包子， 晚上的奶茶” 语言很直白， 不坦率缺乏诗味。 师： 意象必须是鲜明的、 有力的、 突出的， 才是美的、 和谐的.才是美的。 反之， 就会丧失美感。 师： 好的诗歌更需要新颖的构想跟古老的想象。 艾青说： “没有想象就没有诗”， “诗人更重要的能够就是运用想象。” 倾听下面这首诗， 作者是如何想象和联想的。 （老师配乐朗读） 生 1： 这首诗用排比的技巧， 让露自述， 角度新。

生 2： 这首诗写露珠在草叶尖上、 花心里， 不声不响， 不大引人注意， 但纯真、 清澈， 自生自灭， 在“阳关明媚的清晨”， 还会“升华起一朵美丽鲜艳的云。 想象更丰富。 师： 想象应该是诗歌走向美感的前提， 诗歌应走向美感， 除了想象， 还需要使用形容等词句手法。 读一读这些诗， 看看都用了哪些修辞技巧。 生 1： 1 句把风帆比作翅膀。 生 2： 还利用了拟人的技巧。 生 3： 2、 3 分别把风帆比作翅膀、 嘴唇跟蝴蝶； 比喻新奇， 意境独特， 语言极富表现力。 师： 好， 接下来我们来作一个练习 依照例句， 发挥想象， 在以下写上相应的词句。 男朋友写《如果》， 女朋友写《她》， 我们比比看， 谁写的更好。 师： 请一位女朋友到讲台上朗读。 生 1： 她善良的话象只小手， 轻轻拨开了他心里的忧伤/ 她深情的歌喉如同季节的雨露， 轻轻的拂去了他心中的污垢/她动情的目光仿佛清晨的暖阳/照亮了他心里的阴影。 生 2： 如果我是阳光， 我将洒满所有的黑暗 如果我是清风， 我会吹净一切的不快 如果我是明月， 我会点亮路人的道路。 如果我是太阳， 我会燃烧所有的热情。

师： 写的很好， 那女朋友真是各有千秋， 很有才气和诗情。 师： 幸福的颜色是什么样的呢？ 不同人一定有不同的体验跟诠释。 让我们展开想象的翅膀，结合自己的体会， 谢谢自己对美好的体会。 （学生作文， 教师巡视， 交流， 师生一起点评。） 生 1、 彩虹说： 幸福是五彩缤纷的， 当生活的色调逐渐暗淡， 让我们看看跨越天空的彩虹，我们的心情豁然开朗， 感到快乐离我们并不遥远。 生 2： 稻谷说： 幸福是金黄色的。 看农民头上上哪亮晶晶的泪水， 看哪农妇在打谷场上迎风扬起的扫把， 看看哪奔跑在田垄山涧的轻快的小孩， 幸福终于溢满了人们的眼睛。 生 3： 小草说： 幸福是红色的。 沙漠里的一片绿洲， 田野里跳跃的麦浪、 山涧里一汪清泉，都给我们学校生机勃勃的体会， 这真是幸福的颜色。 师： 大家的想象力真是丰富呀， 连同学也自愧不如。 好的诗歌还要有独特的创作。 下面大家阅读这首小诗， 以《母爱》 为题补写后两个小节的内容， 使之与一小节保持连贯 （投影呈现： 。）小时候 母爱融在乳液里 上学后 长大后 吮着它 香甜甜 生 1： 小时候 母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后 拎着它 母爱放在背包里 沉甸甸 长大后 母爱传在电话里 听着它 情绵绵 生 2： 小时候 母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后 母爱藏在面条里 吃着它 香喷喷 长大后 母爱放在叮咛中 听着它 爱意绵绵 生 3： 小时候 母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后 母爱放在背包里 拎着它 沉甸甸 长大后 母爱藏在毯子里 枕着它 爱意绵 师：“一粒沙里看世界， 半瓣花上诉真情”， 真、 善、 美是他们依然赞扬的主题， 借你一双敏锐的慧眼， 送你一对想象的翅膀， 去看到、 去体验生活中的点点滴滴， 哪怕是一滴水、 一棵草、 一片树叶、 一缕阳光、 一根白发……， 让我们带着对生活的无比热爱， 尽情绽放诗兴吧！ 师： 因为时间关系， 不能再一一令你们欣赏了， 课后我们将作进一步的整理， 出一期小报。我想： 通过此次练习， 大家对诗歌想必有了最深一步的理解。 诗歌是爱情的戏剧， 心灵的独舞。 读诗就是沟通感情， 写诗就是重塑情感， 热爱文学就是热爱生命！ （投影呈现： “诗歌是爱情的戏剧， 心灵的独舞。 读诗就是沟通感情， 写诗就是重塑情感，热爱文学就是热爱生命！”）