部编版五年级语文下册第1课 《古诗三首》 精美教案(统编版)_五年级语文_语文(2)

（4）这首诗表达了作家什么样的观念感情？（表达了作家对小孩的喜爱跟对田园生活的憧憬之情） 2.朗读诗歌，背诵古文。 （1）学生有情感地反复诵读诗歌《稚子弄冰》。8（2）学生自由背诵古文《稚子弄冰》。 【设计意图】引导学员赏读古文，感悟诗人表达的观念感情。指导教师反复诵读诗歌，背诵古文， 达到积累记背古诗的目的。?板书设计第 3 课时 村晚?课时目标１.会认“漪”1 个生字。 ２.有情感地诵读、背诵古文《村晚》。 ３.理解古诗《村晚》的含义，体会诗人表达的观念感情。?教学过程 板块一 谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。 上节课我们学了两首关于古之后儿童田园生活的诗词，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天 真可爱，一首诗通过女孩因冰块做成的打击乐器摔碎而失落消沉来体现父母的精明、天真。你们能够背 诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？ 2.谈话引发作者。 这节课我们要领略的是古代乡村的一段美丽景色。这段风景是一位诗人带来我们的，他的昵称叫雷 震。 3.板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚） 4.读了诗题，你想起了哪些？9“村晚”的意思就是乡村的夜晚，所以这首诗描绘的是村庄晚上的风景。 5.学生自由朗读诗歌。

（1）上节课我们终于学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》用 了这些学习方法？ 学生交流学习古文的方式：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流探讨等。 （2）运用这种 课件出示 ? 正确、流利地诵读诗歌《村晚》。 ? 利用注释、工具书和手稿理解诗句的含义，理解诗意。 （3）全班交流汇报自学古诗的状况。首先检查古诗的跟读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵诗歌，学生评议后齐读。 （4）古诗讲究韵律美，我们读诗时需要注意哪些呢？ 应该注意把这首诗的诗眼“陂、背”读得清晰、响亮。 （5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵诗文。 （6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意） 6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹） 整首诗描绘了一幅牧童骑羊吹笛晚归图。 【设计动机】谈话导入，激发师生学习古文的兴趣。扣紧诗的题目，为理解古诗的大意做好铺垫。 重视学法指导，引导学员运用学古诗的技巧自学古诗，提高教师自学古诗的素养。板块二 品读古诗，想象诗境1.读出感情，想象场景。

（1）指名学生读“草满水库水满陂，山衔落日浸寒漪”。 （2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是哪个意思。（池岸；水中的波纹） （3）再读一读这两句诗，你似乎听到了哪些场景？（全班交流眼前浮现的场景） 2.想象场景，体会情境。 （1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。 （2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是哪个意思。（曲调；随口）10（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了如何的情境，体会其中的真谛。 3.乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满水库水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活极其悠闲自 在呀——（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4.教师小结：《村晚》这首诗歌描写了村庄晚上时的风景，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在 牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。 【设计意图】品读诗文，想象场景，把学生带入古诗描写的情境中，入情入境，体会其中的真谛， 为教师感悟诗人表达的观念感情做好铺垫。板块三 诵读诗歌，感悟诗情1.读出感情，体会诗情。 （1）全班有情感地朗诵诗歌。 （2）这首诗表达了作家什么样的观念感情？（表达了作家对田园生活的喜爱跟向往之情） 2.朗读古诗，背诵古诗。

（1）全体师生在配乐中有情感地诵读诗歌《村晚》。 （2）学生自由背诵古文《村晚》。 【设计意图】引导学员赏读古文，感悟诗人表达的观念感情。指导教师反复诵读诗歌，背诵古文， 达到积累记背古诗的目的。板块四 对比阅读，感悟表达1.现在我们将要学完三首关于古之后儿童田园生活的古诗，请非常一下这三首诗有哪些异同？四人 小组探讨，完成表格。2. 3.教师小结：这三首古诗都向我们展现了古之后儿童生活的情境，只是写的事情不同，《四时田园 杂兴（其三十一）》写了秋天孩子们学着小孩在桑树下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜11冰，用彩线将冰穿出来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落消沉的事情；《村晚》写了晚上古诗教案怎么写，牧童骑在 牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都乐于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情境，来表现田园生活的 美好。我们在未来的习作中也应注意观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情境，掌握由面到点的写法。4.完成课后小练笔。 （1）这三首古诗中所展现的田园风光都更美，都表现了古代成人的有趣可爱，古代田园生活的和睦 美好。请同学们根据文学内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。 （2）学生自由完成小练笔。

（老师相机指导） （3）用展示台展示写得好的小作文。 5.范成大晚年作的长诗《四时田园杂兴》共 60 首，这只是他田园诗的代表佳作。请同学们课后去搜 集这组古诗中的其它古诗，读一读，背一背。 【设计意图】利用表格的方式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中展现的情境指 导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的作文方法。指导教师写小作文，意在激发 学生的想象力，读写结合。?板书设计?作业设计见“状元成才路”系列教材《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。?教学反思1.重视朗读指导。 我采取多种形式教学本课，让学员入情入境地朗读，在读的过程中感受作者抒发的观念感情。读中 悟情，悟中叙事，引导师生读出诗人对成人的喜爱跟对田园生活的憧憬之情，从而激起课堂教学的高 潮。 2.培养想象能力。12教学古诗词，我十分重视培养教师的想象能力。高年级的古诗教学，要加强指导教师立足诗的内 容，充分体会诗人的感情，然而诗的语言是浓缩的精粹，加之作家的作画背景学生根本难以感受，所 以，不能单单逐句理解诗句的含义，而要鼓励教师进入情境后感言诗情。让学子闭上双眼，想象诗中描 写的情境，说说眼前浮现的场景，体会其中的真谛。

最后的小练笔，也是使教师根据文学内容，展开想 象，选择其中的一首改写成短文。学古文可以使教师体会想象的真谛，学完古诗后还可以使学生把想像 的场景说出来、写下来或画上去。3.关注语言训练。 新教材提出，应致力于培养教师的语言文字利用能力。课后第 2 题意在培养教师说的素养，小作文 意在培养教师写的素养。老师应循序渐进地鼓励教师进行语言训练。13