如何将整节语文课例转化成课例片段

一、课例研2113究的意义课例研究

通常意义上是关于一5261节课的研究，即4102以一节课的全程或片段成为案1653例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻思考及寻求缓解这种弊端的方式跟步骤的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才表现新课标教学模式？课堂探究活动能否组织才有效？各种种类的课如何上效果绝佳？不同类型特点的教学班课堂教学如何组织？。

课例研究起源于案例研究。案例研究最早形成于医学领域，后来哈佛商学院将实例探究引入课堂领域来培育和教育教师，每年每个哈佛商学院的学员都应研究300多个案例，因此而取得很大成功，并为其他领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例的方式而产生现在的课例研究。

二、课例研究的操作方式1、基本操作机制：问题设计实践思考总结。

问题。课例研究的难题产生于教育工作者的课堂活动，包括教学任务的推进、教学活动的举办、学生的学习状态、教师的指导与点评等等造成的苦恼与困惑。问题一般就是进行课例研究的主题。A设计。简单而言就是备课、写教案，即依据已有的实践心得和学习掌握的新课堂理念，围绕需要解决的难题设计出准确详尽的上课教学方案。一般有两种形式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与动机，大家讨论研究，对设计方案进行更改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构跟详细的教学处理细节，然后由上课学生写出教学推行方案。B实践。上课学生进行课堂教学实践，其它学生授课、观察、记录。C反思。召开反馈会议，对开会教师的课堂过程进行思考，找出设计方案与应研究、解决的难题之间的差别，提出更改的细则和细节片段教学教案怎么写，形成第二次上课的教案。

对一个问题的研究、解决一般必须多次设计实践思考

的循环往复。D总结。对探究的难题、解决的方式以及过程进行全面反思，并编写出课例研究报告。

课例研究除了着眼于简单的优化某一节课的活动，而且是一种以学生为主导的课堂循环，是提高学生专业水准的重要手段。2、常用操作方式

上述是课例研究的基本程序，实际操作中的活动方式一般有下列四种:1）、一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科；小学语文、社会、体育、美术、音乐等学科。2）、几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有：中学物理、数学、英语等学科；小学物理、数学等学科。3）、几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适合于同高一教学班少的学科以及进行专题式研究，如：小学点教学，辅助线作法、古诗文教学、阅读课课堂、片段写作、试卷讲评方法、基本概念的复习教学等等。4）、一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。

课例研究就是教师在朋友或研究员工的支持下，运用观察、记录、分析、反思等方式，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程对课堂教学进行探究的活动。3、研究与一般课堂研究活动（公开课）的区别（1）课例研究的基本操作1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。2、选课。有了研究主题，接着是选课。3、设计。要探讨在教学设计中，如何根据新课程理念跟我对这节课的理解设计教学？如何表现以教师发展为本？4、实施。把设计成为课堂教学的过程。并认真观察预测其效果。5、课后反思。通过对课的剖析，形成什么思考文本？反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与思考达到新行为阶段，从而推动行为跟进。（2）课例研究成果表述

研究主题。完成一项课例研究后片段教学教案怎么写，会留下很多素材。研究者要对素材进行抉择。取舍的根据首先是主题的突现。一个课例研究会不可避免地涉及

，但这不是课例研究的主题，是通常意义上的评课。

研究过程的展现。在描述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从探究材料中得出研究推断，而不是脱离材料，空发议论。

反思。反思是课例研究中极为重要的内容。缺乏思考的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。

把课堂实录转写成课例，不仅有主题、选材的弊端，还有文章结构安排，语言描述等。

开展课例研究，十分注重研究者的理论学习。课例研究的基础是学生自觉的实践思考，而实践反思又常常依赖于感性精神、批判精神。

附表：课例研究与课堂研究（公开课）的区别课例研究教学研究（公开课）

有研究的主题

严格意义上的选课

新课程理念指导下的课堂设计

着眼于研究的讨论

强调理论指导下的实践思考

强调行为跟进

主题不明晰；或弱化

选课随意，或从讲课出发选课写讲稿着眼于评课的探讨

缺少显性化的实践思考通常是低水平重复