教学实践案例怎么写_教学实例/设计_教学研究_教育专区(2)

（2） 对事件背景进行叙述在表述事件的背景时应考量：这种状况当时发生过吗？第一次引起你 注意是哪个时候？这日后出现了哪些？接连发生的风波是如何开始的？事 件出现的上下文（即情境）是哪个？开始的画面中你的反应是哪个？你的 反应如何让事情的发展显得非常成功或如何让之下降？影响那些事件的心 理的、社会的诱因是何种？物质环境原因是何种？教学因素是哪个？历史 因素是哪个？在写案例时，你应为即将发生的事件设定画面，做好铺垫。 要留意把重要事件放在它所出现的上下文中，必须考量事件是在上下文中 才得以理解的。（3） 确定事件中的“演员” 每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时应考量：谁是主要演员跟次要演员？出场的导演是谁？幕后 演员是谁？每个人都扮演了哪些角色？相互之间关系如何？与你的关系 呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己 放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜 来探讨你的角色；也应考量你或许要做的假若：假设源于何处？它如何影 响你的行动？ （4） 检查你行动的结果学生所做的每位行动就会形成一系列的反应。

你的否认造成的一些反 应是什么？对学生的影响是哪个？对学校氛围的妨碍是哪个？对其它演员 的妨碍是何种？你所采取或已采取的行为对自己的结果是哪个？你的行为 以某种形式增加或减少你对自己的加强？ （5） 假设你继续遭遇该事件你怎么以不同观点对待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不 同之处是哪个？现在允许你再次考量，你应选用一个不同的提问吗？ 2.写好案例的关键写好个教学实例，有三个关键问题需要切记。 （1）选择复杂的情境所谓复杂的情景，是指故事的出现、发展具备多种可能性。教师在教 学活动中遭受着各种各样的弊端情境，需要进行判定、选择、决定。复杂 的情境提供了更多的选取、思考跟想像的余地，因而给人以更多的启发。学校课堂中有许多典型例子和两难问题，应该如何处理，案例可以从不同 角度体现教师的行为、态度跟思想情感，提出解决的想法跟例证。所谓复杂，也是相对的。你觉得复杂，他认为不复杂；以前感到复杂， 现在认为不复杂。因此教学情境的选用，是因人、因时、因地而异的。选 择什么样的情境跟材料，要有针对性。一是应依照当前改革实践的必须， 提出他们所关心的、想知道的事情跟问题；二是考量实例交流的范围，是 公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。

总之，撰写案例不能只顾 讲述一个生动的独白，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。 （2）揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。 面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处理方法。为什么会有诸多不 同的做法，这些教学行为的内在逻辑是哪个，执教者是如何想的？案例可 够深入人的内心世界，让观众“知其所以然”。这只是案例不同于教案和 教学实录的地方，好的案例需要才能发挥这个特征跟优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例通常是学生 撰写的，注意力容易倾向于学生这一方。自己如何想的，怎么教的，效果 如何如何，可以娓娓道来，自我感到良好；但学生的心中是如何想的，对 教学效果的见解是否与教师一致，往往被忽视不计了。人们常说“备课要 备两头”：备教材，备学生。真实地体现学生在课堂过程中的看法、感受， 是写好案例的重要一环。 （3）具有独特的探讨同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义上来说，案例的品质是 由构想水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从必定的观察视角出发，在必定的观念 观点的鼓励下进行的。

要从繁杂复杂的教学现象中看到问题、提出疑问、 解决难题，道出人所欲知而不能言者，这应该一双“慧眼”。具备这种的 功力没有什么技巧跟捷径，只有借助大量的锤炼去体会跟掌握。 六、好的教学案例的标准（1）一个好的案例需要包括一个典型的难题或疑问情境—— 没有问 题或疑问情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。（2）一个好的案例应把注意力集中在一个中心论题上—— 要突出一 个主题，如果是多个主题的话，叙述就会变得杂乱无章，难以把握住事件出现的主线。同时，还要注 意不要过分地渲染自己的个人心情或心灵，以免让案例的重心发生偏移。（3）一个好的案例描述的是现实生活情景——案例的表述应把事件置 于一个时空框架之中，应该以关注现在所遭受的疑难问题为着眼点，至少 应该是近 5 年发生的事情，展示的整个事实材料必须与整个时代及教学背 景相照应，这样的案例读者最乐意接触。一个好的案例可以让观众有身临 其境的觉得，并对案例所涉及的人造成移情作用。（4）一个好的案例需要讲述一个故事—— 案例需要应有完整而生动 的剧情。要可把事故出现的时间、地点、人物之类根据一定的结构展现出 来，同时，对事件的表述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一 些戏剧性的冲突。

对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的 中心问题表达她们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。（5）一个好的案例的表述应详细、翔实——案例不需要是对事物大体 如何的宽泛表述，也不需要是对事物所具备的总体特性所作的抽象化的、概括化的表明。案例提供的各类信息需要是精确的、纪实性的，包括与案 例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作详细的陈述，因为背景材料 中通常交待了疑问发生的情景，隐含着弊端产生的这些重要的诱因。但应 注意的是，背景材料的表述不需要制约到对主要难题实质的掌握。（6）一个好的案例需要包含从实例所体现的对象那里引述的材料—— 案例写作应该持一种客观的心态，因此能引述一些口头的或书面的、正式 的或非正式的材料，如访谈、笔记、信函等，以提高案例的真实感和可读 性。重要的事实性材料要标明资料来源。（7）一个好的案例需要理清问题的性质——案例所说的弊端是什么性 质？是课堂策略问题，还是教师行为问题，或是学生关系问题？如此之类。 这是实例预测的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对难题性质的基 本判断。（8）一个好的案例需要对于遭受的疑难问题强调解决方法——案例不 能仅仅强调问题，它需要提出解决难题的主要模式、具体机制，并包括着 解决难题的具体过程，这需要是实例写作的重点。

如果一个问题可以强调 多种解决方法的话，那么最为适宜的方案，就必须是与特定的背景材料相 关更紧密的哪一个。如果有包治百病、普遍适用的缓解问题的方法，那么 案例这种方式就不必要存在了。（9）一个好的案例需要有对即将作出的解决难题的决策的评判——评 价是为了帮新的决策提供参考点。可在实例的开头或结尾写下案例作者对 自己解决难题策略的评论，以点明案例的基本论据及其价值。（10）一个好的案例应可体现学生工作的复杂性及其内心世界——案 例要揭露出实例当事人的内心世界，如态度、动机、需要之类。换句话说，要围绕一定的难题，展示学生在实践中看到问题、分析问题、解决难题、 反思自身发展的心路历程。案例能够直接地、形象地反映教学的详细过程，因而有更强的可读性 和操作性，也十分适合于有丰富实践心得的第一线教师来写作。要写好案 例，首先应有实践的基础跟经验的累积，其次要有一定的写作技能，更重 要的是推动理论学习，不断地进行实践摸索。一篇好的案例，可以胜过许 多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。作为一个能够提供借鉴的教学实例教案教学过程怎么写，既可以是教学活动中的顺利事例， 也可以是教学实践活动中遭到过的失利，前者可以提供经验，后者可以提 供教训，都相同具备借鉴意义。

七、教学实例的分类教学案例按照不同的分类标准也是不同的分类。按照使用对象来说， 教学实例可以分为面对本科生的、面对研究生的（特别是 MBA、MPA 等等专 业学位）；按照教学实例的方式可以分为文字案例跟视频案例；按照教学 中使用的方法，一般可以分为评述型教学实例和讨论型教学案例。我们下 面将对这两种类别的教学实例进行探讨： 评述型教学实例主要是对现实情况延续的基础上，对案例进行总结或者评述性分析， 让学生从学校到一些预测方式以及经验，这种实例非常合适对本科生或者 专科生的实例教学使用，因为本科生的理论跟实际经验不足，通过这些形 式的学习，正好可以超过学习的目的。 讨论型教学实例与评述型教学案例不同，它主要是把现实状况延续，不做评述和心得总结，由实例学习者进行探讨学习，一般也没有正确的答案。它适合用研 究生等高层次教育的学习应该，因为它们通常都有一定的理论常识和实践 经验，通过探讨跟认知启发就能达到学习的目的。