教材分析怎么写.doc 15页(2)

有依据，有方向，思考起来的东西就会有分量，知识系统性的构建无疑就是确立方向，以后我的学情分析应从这几点入手，不过我觉得在探讨学情时不仅前辈所认为的这些以外分析学生的未知知识经验只是必要的，这关系到本节课的课堂目标的设计。篇三：关于化学课本分析 关于物理教材分析 一、教材分析的含义 小学语文课本并不等于教师的教案。教师在培训之前，还需要深入学习学校英语课程标准，认真探讨和探究教材，领会教材的编撰意图，在此基础上科学地组织课堂内容，选用教法，精心编撰教案，实施教学，以顺利推动教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是学生的一项重要基本功，是学生备好课、上好课的前提。 在探讨教材过程中，教师常常要认真琢磨“教哪个”“怎样教”“教材的常识结构、内在联系”“教学的目的规定”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的观念方法、德育因素”等弊端。所以说，教材分析既是学生熟悉教材、把握教材并逐渐超过驾驭教材的重要方法。教材分析又关系到教，也关系到学，意义重大而深远。在课堂过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。教学过程虽然是常识的传授过程，而且是素质的培养过程。

培养能力应该了解跟非常各种知识的素养价值。而常识的素养价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有借助对教材的深入探讨，才可能挖掘出教材本身没有写下来的知识的素养价值，以便于对学生素质的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它又受教学观念的指导，又受教学内容的影响。进行教材分析，同时也有在酝酿设计教学过程跟选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接制约课堂教学的品质。 教材中所讲的常识，要放到知识整体中去了解，进行全方位、多角度的剖析研究，以真正把握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其他知识之间的联系。而这一点对提升教学品质非常重要。有些青年学生，讲课只照本宣科，书本上如何写的，就原原本本的如何讲，对教材缺乏预测，因而把握不住概念、规律的本质及他们间的联系，抓不住教材的重点。这是导致教学效果不好的重要因素。 二、分析教材的基本按照 分析教材时，主要要以下面几个方面的规定为根据。 （一）数学知识体系 小学物理涵盖多个方面、体系。认识这个常识体系，在探讨教材时，才能读懂教材的常识结构跟机制，才能把各个别教材内容放到物理学知识制度中来理解。

认识他们各自的地位跟作用，才能从常识方面居高临下，深刻政治解知识的内容，作到深入浅出；才能从演进的看法掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。 （二）学生学习的情况：接受水准、心理特征跟认知规律 教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并推进在学生学习的效果上。在教学中应充分地认识和掌握学生学习的心理规律。只有充分把握住学生在了解活动中的智力跟非智力因素的妨碍，才能让课堂活动落实到教师身上。因而预测学生学习的接受水准、心理特征跟认知规律是探讨教材的另一个重要根据 1.要依照小孩的了解规律组织课堂。小学生的了解规律一般是：从直接认知、表象、概念、概念系统。所以应理解物理的抽象性，必须有丰富的理性材料。直观教学是为教师提供必要感性材料的一种主要方法。 2.要适应学生的认知特征，又要通过化学知识的课堂，发展师生的思维能力。小学语文课堂中，受幼儿思维发展水准的限制，有些概念，可以用叙述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质特性，而不下严苛的定义;但需要切记与严格定义不能矛盾。对于一些法则、运算性质等，可以借助准确事例或运用已有知识加以说明，不进行论证，但应让学生正确地理解跟掌握所学的常识。

同时又要通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐步培育学生产生正确的认知方式。也就是要结合物理教学内容，引导学员初步学会利用预测、综合、比较、抽象、概括等认知方式。 3.要大幅培养教师联系实际能力。数学的应用是十分广泛的，但是，小学生学到的语文常识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用数学知识解决许多疑问。所以在教学中，一方面要注意从学生的生活经验推行新的概念;另一方面则应培养教师利用物理常识解决实际问题的素养。 三、教材分析的内容 要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是根据课程标准的精神，深入地预测教材，研究教材。 一般地说，分析小学英语课本必须包含下面几个方面的内容。 （一）分析教材的编排模式跟知识之间的内在联系 数学是一门系统性、逻辑性都更强的学科。各个别之间的内在联系非常紧密。小学英语课本是以数与数论为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合出来编排的。分析教材的编排模式跟知识之间的内在联系，可以从整体上掌握各种知识在学校英语课本中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及他们在整个学校英语课本中的地位跟作用。其知识基础是何种，为这些后续知识的学习作铺垫等等。

（二）分析研究教材的重点、难点和关键 在仔细探讨教材的编排模式跟知识之间的内在联系的基础上，还要按照教学规定和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织课堂内容，设计教学过程，做到在教学中把握关键，突出重点，突破瓶颈，带动全面，有效地提高课堂教学效率。 1、教材的重点。 确定教材的重点，要以教材本身为根据。瞻前顾后，溯源探流，深刻探讨研究所教的内容，并将其放在整个知识平台当中去判断其地位跟价值。 教材重点与课堂重点既有联系又有差别，其联系表现在教材重点是确认教学重点的根据，区别在教学重点和课本重点在描述上略有差异。以“分数的加法和乘法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而课堂重点是让学员把握异分母分数加减法的推导法则，并可应用法则正确计算。 2、教材的难点。小学语文课本中，有的内容非常写实，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性相当隐蔽；也有的内容反映了新的看法跟新的方式，在新旧知识的衔接上展现了较大的坡度。这种教师难教，学生难学难懂难把握的内容或者学生学习中易于形成混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。 例如，在两位数除多位数的乘法中，试商就较为复杂。

应用题从题意理解到列举算式，对小学生来说就非常复杂和困难，因此这种内容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的难点，同样也是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多，这是完全必要的。但也必须提到教材难点在课堂中切实的一面，它对推动了解、发展认知或者培养创新观念跟物理能力有着不可替代的功用。 3、教材的关键 教材中有些内容对把握某一部分知识或缓解某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的关键。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键，而掌握部分积的对位原理跟步骤是学习多位数乘法的关键。 教材的关键和教学的关键同样既有联系又有差别。教材的关键主要是就物理常识方面而言，而教学的关键往往是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包含解决难点的方式与技巧。例如，“平行四边形面积的推导”一节，教学的关键是借助割与补教案教材分析怎么写，将平行