幼儿园备课讲稿详细

幼儿园备课教案详细相关热词搜索：备课 教案 幼儿园 详细 幼儿园备课讲稿大全 备课教案认识 七幼儿园 幼儿园备课范文 篇一：幼儿园教学设计与思考 篇二：第七章 幼儿园教学活动 教案 第七章 幼儿园教学活动 教学目标： 解幼儿园教学过程的基本原因、幼儿园教学的特征、原则跟步骤。3、会利用幼儿园教学的设计跟组织指导思路选择正确的教学活动组织形 式、指导方法跟教学方法，设计和组织符合儿童发展特征的教学活动，在活动中 能与幼儿进行良好的沟通和互动。 4、会恰当分析跟评判幼儿园教学活动。 教学重点： 幼儿园教学的特征、原则、方法；幼儿园教学的组织与指导思路。 教学难点：幼儿园教学的方法；幼儿园教学的组织与指导思路。 幼儿园教学方法； 教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、合作学习法、操作练 第一节幼儿园教学活动概述 教学目标：1、识记并理解幼儿园教学活动的意义。 2、把握幼儿园教学的特征或者理由。 教学重点：幼儿园教学的意义；幼儿园教学的特征。 教学难点：幼儿园教学的特征及理由 教学方法：案例分析法；讨论法；讲解法等 教学准备：幼儿园教学的案例；幼儿园教学与学校课堂的实录；了解儿童 园跟学校课堂的情况。

教学课时：2课时 教学过程： 一、幼儿园教学的概念 【案例陈述】 大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上商店购物的经历，马上 引起其它小孩的共鸣幼儿园备课教案怎么写，大家争相回忆起自己上超市的有关经历。“超市有玩具卖 吗？”有个幼儿若有所思地问。“有啊！”另一个孩子很快回答。“那超市里也有什 么东西呢？”于是，从父母的兴趣跟实际水平出发，结合大班教育目标的必须， 教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中，教师和孩子们 一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己偏爱的东西；孩子们和学生一 起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在商场购物过程中的发觉?当提到 各自购买的食物时，有个儿子说：“我买的牛奶最好喝。因为这是我父亲单位做 出来的。”（这个儿子的爸爸是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题既来了： “我买的东西是从那里来的？”?面对幼儿的新难题，教师调整自己的细则，开始 新的教学设计? 【分析讨论】 1、幼儿园教学内容是由哪些引发的？ 2、幼儿园教学的设计与组织有如何的特征？ 3、幼儿园教学的目的是哪个？ 4、幼儿在教学过程中的地位是哪个？ 【归纳总结】 1、幼儿园教学的内容是由儿童的兴趣跟实际水平出发的。

2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。 3、幼儿园教学是以帮助儿童获得有利于自身身心发展的心得为目的的。 4、幼儿园教学是儿童主动学习的过程。 根据以上的预测，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指学生从 幼儿的兴趣跟实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织跟指 导幼儿主动学习，以获得有利于其身心发展的心得的教育活动。 二、幼儿园教学的特征 【案例陈述】：教学实录片段 片段一：小学数学课堂活动 师：题目告诉了我们课文重点介绍的是狗。课文写了几只猫呢？ 生：课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明 师：你读书真仔细，还理清了课本的作文顺序。这是一只怎样的狗呢？请你们快速默读全文，找找重点句，划划重点词。 生：这是一只性格有些古怪的大花猫。 生：这是只老实的、贪玩的、非常顽皮的，但既尽职的狗。 师：这篇短文重点介绍的就是猫的脾气特点。大花猫性格古怪，小时候又 很调皮，作者是不是讨厌它？ 生：不，作者特别偏爱猫。 师：对，正由于小花猫更漂亮，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时 候。大家把握了课本的重点句、中心句和总起句，读懂了课本，理清了文章记叙 的顺序，体会到作者表达的感情。

现在，大家细心地读读课本，划划具体体现猫 “可爱”的词语，再挑一、两处你认为狗更漂亮的地方，谈谈你的感受，读出你的 喜爱之情。 片段二：幼儿园科学课堂活动 一、了解石头特征 1、玩石头 （１）教师玩石头，引起儿童活动兴趣。 （２）幼儿徒手玩石头，教师个别指导。 请小朋友说一说玩的哪些游戏，教师小结。 （３）提供辅助材料玩石头。 展示玩的活动，相互看一看，试一试。 2、分组活动 先听听、摸摸、捏捏，再讨论石头的特点跟作用。 师：“小朋友真会动脑筋，想出了这么多有趣的玩法，老师奖励他们每人 一块石头。看一看，你的石头是哪个色彩、什么颜色的，摸一摸有哪个感觉，捏 幼儿互相争论并交流。【分析探讨】 通过上述两段教学片段的非常，结合你所认识的有关幼儿园教学和学校教 学的情况，以及幼教专业知识幼儿园备课教案怎么写，分析并探讨： 1、幼儿园的课堂与学校教学有何不同？ 2、幼儿园教学有哪些特征？为什么会有很多种类？ 【归纳总结】： 幼儿园教学和学校课堂在教学方式、教学内容以及教学方法等方面存在不 幼儿园的教学的特征及理由预测：1、教学内容的生活性与启蒙性 （1）原因分析： 幼儿生活经验较贫乏，对周边世界富有了好奇，但理解素养较差，思维的 具体形象性。

（2）具体体现 生活性：幼儿园教学应从帮助儿童累积生活的理性经验出发，其内容跟途 径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计需要对于儿童生活中发生的问题跟幼儿的 实际应该。 启蒙性：在幼儿园教学中，注重在了解简单的事物跟现象中，引导幼儿认 识事物之间的关系，强调学生在课堂过程中利用儿童已有的生活经验，并注意通 过课堂丰富儿童的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的常识，使他 们的经验跟视野得以拓展。 2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性 （1）原因分析：一方面，与幼儿的感知特征有关，由于儿童认知的直观 行动性和准确形象性，对事物的理解依赖情境跟形象，以及它们的留意容易分散 等等因素。另一方面，幼儿主要在环境中与他人一同活动来获取经验，他们的学 习是以直接经验为基础的。所以，幼儿园教学是在儿童积极主动的活动过程中完 成的，强调每个幼儿的实践与参加。 （2）具体体现： 游戏性和情境性：教师在组织课堂时必须通过一定的游戏或情境，加强幼 儿注意的持久性，唤起和激发儿童的有关经验跟体会，吸引人们在游戏的假想情 境中积极地交谈、活跃地想象、主动地表达?在玩中学。 活动操作性：在课堂中，教师应调动幼儿的多种感官，鼓励人们去看一看、 听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄?以帮助人们在多种活动中更好 地了解环境中的事物。

3、幼儿园教学方式的多样性和灵活性 （1）原因分析：因为幼儿的身心发展又有共性，也存在某些差异性，在 教学过程中，教师要传达面向全体，照顾个别差异的教育方法 （2）具体体现：组织教学必须将集体活动、小组活动跟某些活动有机地 结合出来。 4、幼儿园是以口头言语进行教学 （1）原因分析：由于幼儿第二信号系统的概括性很差，第一信号系统却 占优势，思维有巨大的准确性。 （2）具体体现：在幼儿园的课堂过程中，不强调用文字教材教学。在运 用英语课堂中，教师要加强与直观教具相结合。 【观点辨析】：幼儿园教学与学校课堂既有共同点也存在不同之处。 分析技巧：此看法是对的。 相同点：幼儿园教学与学校课堂都是儿童主动学习的过程，是教育者有目 的有计划推行教育的过程，是推动儿童发展的过程。 不同点：幼儿园教学和学校课堂在教学方式、教学内容以及教学方法等方 面存在不同。 第二节 幼儿园的课堂活动的构成要素与课堂方法 教学内容：幼儿园教学活动的构成要素 教学目标：1、掌握幼儿园教学活动的构成要素。 2、理解各要素在教学过程中的作用 教学重点：掌握幼儿园教学活动的构成要素 教学难点：理解各要素在教学过程中的作用 教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法；讨论法；谈话法等。

教学课时：2课时 教学过程：一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素 【案例展现】 秋天到了，幼儿园里的树木都挂满了果实。一场秋雨打落了这些成熟的枣 儿，有两天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变红的樱桃。孩子们对成熟的果 实的兴趣，引发了我加强“幼儿园的果树”活动的初衷。这一活动从“找幼儿园结 果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的物理教育内容，培养了儿童利用已有的 数学经验解决生活当中问题的能力。 怎样能够找到结果的树 “幼儿园有多少结果的树，怎样能够找到结果的树”成了孩子们要探讨的第 一个问题。用哪个方法能够把幼儿园里所有结果的树都找到，并且能够使对方也 知道你找到的是结果的树呢？我把这个疑问提起来以后，立刻引发了孩子们激烈 的争吵。 “我一看就明白。” “我站在结果的树那里。” “我抱着它。” “你也不能老站在哪不动呀，你不吃饭、不回来了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。” “用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。” 于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致 勃勃地分头去贴标记。统计结果随后就回来了。 怎么可清楚幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出了新难题：怎么可清楚？ 【问题研讨】 （1）教学过程中活动的主体是谁？ （2）教师与儿童是如何相互作用的？ （3）教师是怎样让儿童取得发展的？ 【归纳总结】： (1)幼儿园教学过程中的主体是学生与幼儿。

(2)幼儿园教学过程是学生与儿童双边活动的过程，师幼互动的品质是影 响教学过程的关键原因。 (3)幼儿园教学过程是学生按照教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习 并取得发展的过程。 根据以上的预测，我们可以将幼儿园教学过程理解为：幼儿园教学过程是 幼儿在学生的指导下，积极主动地了解世界跟取得发展的过程，是学生跟儿童的 双边活动过程，是学生按照一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动，引导幼 儿实现全面发展的过程。 （一）幼儿园教学活动的构成要素 【问题探讨】：根据上述案例并且你所观摩过的幼儿园的课堂活动，你认 为幼儿园的课堂活动包括那些原因？它们分别在教学过程中起什么样的作用？ 【理论研讨】 1、教师 作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。 具体表现： 教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。 教师必须按照教学任务、要求跟幼儿的实际应该，确定相应的活动目标，选择合 适的内容，运用适当的方式，设计科学的环节来对儿童实行有目的、有计划的教 2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。 具体表现： （1）幼儿是主动的学习者。 （2）幼儿在学习方法上存在着种种差别。

3、幼儿园教学内容和技巧形式 （1）幼儿园教学内容 学生阅读《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标与内容规定。 教师提问：《幼儿园教育指导纲要》中强调“幼儿学习活动的界定”划分为 哪几个方面？根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教学内容在幼儿园教学过程 中起什么作用？教师在选取和利用教学内容时要切记哪些问题？ 师生总结： A、幼儿园的教学活动包括下面五大领域的活动： 幼儿园健康领域教学内容 幼儿园语言领域教学内容 幼儿园社会领域教学内容 幼儿园科学领域教学内容 B、教学内容在幼儿园教学过程中的作用 教学内容是学生对儿童施加教育影响，完成课堂目标的中介，教师所选取 的教学内容合适与否，直接影响到教学目标的推动程度。 C、教师在选取和利用教学内容时要切记的问题： 教师要按照幼儿园教育目标，综合考虑体、智、德、美各育的详细内容与 要求，并结合幼儿发展的实际应该，选择与现实生活密切联系的，对幼儿的健康 发展有益的，粗浅的，具有启蒙性的教学内容。 教师在利用教学内容时注意挖掘教材中阐发的各类教育弊端，促使儿童得 到综合的发展。 （2）幼儿园教学方法与方法 作用：教学方法与方法是推动教学目标的一个重要的中介因素。

具体体现： 幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与方法来促使儿童的学习兴趣、帮 助幼儿理解学习内容，保证教学过程的成功进行。因此，教师应该具有选择跟运 用幼儿园常用教学方法与方法的技能，研究怎样以方式与方法为中介，促使幼儿 对学习内容形成兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而取得充分的 发展。 此内容将在本章的第节中进行具体深入的阐述 【问题争论】：现实中，一些幼儿园有好的师资、生源和物质条件，但教 学品质并不梦想，“高耗低效”现象经常发生，请分析原因。 篇三：幼儿园常用的课堂方法和教学方法 教案 教学课题：幼儿园常用的课堂方法跟教学方法 执教教师： 教学目标： 知识目标：了解幼儿园常用的课堂方法；理解把握幼儿园常用的教学方法。 能力目标：初步具备利用幼儿园教学方法理论预测幼儿园教学活动的素养。 学重点：掌握幼儿园常用的教学方法教学难点：分析幼儿园教学活动的初步能力 教学准备：教案、ppt、幼儿园教学录像 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 幼儿园常用的课堂方法教学方式是学生教学相互传递信息的软件、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学方法有什么？ 分析总结：目前在幼儿园普遍使用的课堂方法主要有玩具、实物，图书， 挂图、照片，录像、录音、唱片、电视、电影、多媒体课件，以及自制教具等。

二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某学生在组织课堂活动时，幼儿始终未能切实主动地参与，学 习兴趣不浓，注意力容易分散，你觉得原因有什么？最主要的缘由是哪个？ 小结：其中更主要的缘由是教学方法运用不正确导致。幼儿园常用的课堂 方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法 【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法 主要是实验法、游戏法和操作训练法。 1、游戏法（1）含义。（2）运用游戏法时要留意的弊端。 2、实验法（1）含义。（2）运用实验法要须留意的问题。 3、操作练习法（1）含义。（2）运用操作练习法时要留意的难题。 【案例评析】 （1）视频呈现：《好听的声音》 （2）案例探讨：在上述活动组织中，教师采取了哪些方式组织课堂？教 师在利用此方式时切记了这些问题？ （3）归纳总结： （二）直观法 【理论研讨】 含义：直观法是一种让幼儿直接认知了解对象的教学方法。幼儿园常用的 直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。 1、观察法（1）含义。（2）运用观察法时要留意的问题。 2、演示和示范（1）含义。（2）运用演示和示范法时要切记的弊端。 【案例评析】 （1）视频呈现：《快乐的小蜜蜂》 （2）案例探讨：教师在此活动中主要利用什么方式？教师在利用此方式 时切记了这些问题？ （3）归纳总结。

（三）口授法 【理论研讨】 口授法是一种运用语言进行教学的方式。幼儿园常用的口授法有谈话与讨 论、讲解与讲述等。 1、谈话法（1）含义。（2）运用谈话法时要留意的难题。 2、讲解与讲述法（1）含义。（2）运用讲解与讲述法时要留意的难题。 【录像分析】 （1）录像播放：《小小消防员》 （2）录像分析：教师在这些环节运用了哪些方式？ （3）归纳总结。 三、作业练习 （一）练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。 （二）练习要求：过程具体；手段和技巧的利用科学合理。 （三）下节课汇报讨论。