中班语言观摩课《夏夜了的故事》教案

l来自网上，仅供参考。

教学2113目标

1自学本课生字5261，理解字词的含义，并可利用。

2有情感4102地朗读短文，品味1653富有活力的语言，了解夏天的特性，体会作者歌颂夏天、赞美大自然、赞美劳动者的观念感情。

3背诵课文第一段。

教学准备

教师：准备有关夏天的照片或影像资料。

学生：课前阅读描写夏天的书籍。

教学设计

一、创设情景，导入新课

1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的初夏图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

2板书课题，齐读课题。

二、初读课文，小组交流

1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的晶莹也为他们称道，夏天仍很少被提到。一说到夏天，人们常常想起骄阳似火，作者在文中是如何写的呢？自由朗读短文，提出不明白的词语或不理解的问题。

2读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3用横线勾出文章直接抒发作者感情的语句，再认真读一读。

三、细读课文，赞美夏天

1文章从几方面赞美了夏？自由朗读短文，画出更可表现夏季特点的句子。

2感受夏天的氛围。

（1）夏天的氛围热烈得象什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各变成哪些？在这沸腾的冬季、密密的绿树、茂盛的山林中，我们可感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天如何的特点？

（3）“春天的灵秀之气经过半年的积攒，这时未引发一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着如何的含义？

（4）有情感地朗读第一段。

3欣赏夜晚的色彩。

（1）“按绘画的看法，这大概有其中的道理。”“这”指哪个？有如何的道理？（出示句子：“春之色为凉的蓝，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如朝霞，如秋景，洋溢着成熟的韵味。”比较研读，深刻感受。）

（2）结合对“希望”、“成熟”等语句的理解，完成填空：

夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

（3）联系下文，理解段落“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

（4）田间长着这些庄稼？它们的长势怎样？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据收集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

（2）用自己的话说说他们夏天的忙碌、紧张。

（3）有情感地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文，拓展积累

1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

2有情感地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

3背诵课文第一段。

4文中有许多词语把春天的景色写得形象生动，读一读，抄一抄。

板书：

夏

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力

紧张——人倍忙赞美春与夏之间的黄金季节

江苏省常州市勤业中学 仇海蓉

学习目标

1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习跟小组合作学习，概括文章结构，说出作者的观念感情。

3、通过拓展性的非常阅读，能够区别不同作者对夏的不同感受。

4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》。

学习过程：

导入

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你非常偏爱哪个季节？（学生说，并解读理由）那他们可猜到同学更喜欢哪个季节呢？学生猜。（老师恰恰是并不偏爱夏天的，因为在我们当地，酷暑季节是非常难熬的，我们当地有句名言，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这一天来说，地表温度都超过了400C，所以当有同学听说我可来到避暑胜地、草原城市锡林浩特，都非常地羡慕。

虽然老师不太喜欢夜晚，但是我们现在学习的一篇文章，作者对夏的情感是最热烈的。他的情感怎样，学完文章，我们必定无法知道。不过这篇文章非常艰深，在以下的学习中，同学们一定要很专注、很投入。

一、 梳通文意：

1、指导语：（1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的词句，并进行仔细阅读思考，尝试着自己解决难题，实在难以缓解的再与就近的同事探讨交流。等一会儿我们需要全班讨论。看看我们的朋友解决了什么难题，还遗留哪些问题。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课本。老师巡视，提供支持跟帮助。

3、全班讨论：提出问题，对疑惑发表看法。（指导语：刚才大家的阅读更仔细，讨论也最投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的问题，自己觉得有价值的，把你解决的过程跟今天认识与你们交流；2、还有的问题不能解决的，提起来，请对方帮助。发言的朋友尽可能声音响亮点、清楚点，其他同事认真倾听。）

注：对学生的交流和探讨进行随机的点拨和评价

二、理清结构

1、指导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的含义。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的疑问：文章通过这些方面来描写夏天的，表达了作者怎么的情感？请同学们再次研读课本，并经过小组合作学习，来解决这个难题。

2、学生活动：

（1）学生独立阅读（指导语：先帮你们两分钟时间，围绕这个难题，进行独立地阅读跟思考）

（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导语：合作学习的目的是各小组经过争论，理清文章结构，并且将文章的结构概括起来，如果小组愿意以结构图的方式展现阅读教案怎么写，我们也十分欢迎。）

（指导语：现在我来表明一下小组合作的留意事项：同排四人组成一个学习小组，选出一名队长。那么是由我来选定组长，还是小组自己推选呢？在接下来去的小组合作学习中，我们的组长又有权力，也应行使义务了。权利是领导小组合作学习；义务是关心小组组员，将小组合作学习组织好。小组长应做的工作有：首先应确认发言的先后顺序，组织成员一个接一个地演讲。其次在一个同学发言时，组长还得保持好组内的秩序，确保其他成员才能仔细倾听。第三，组长还得指导其它成员在发言中，能够对同组成员的看法补充意见并说明自己的看法。最后、组长还需聘请一名小组代表，汇总本小组的看法，准备展示本小组一同的学习成果。）

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参加，理清文章结构。

气势磅礴

景

赞 美色彩金黄

紧张、热烈、急促

人—勤劳、忙碌

三、质疑探究。

1、指导语：读了这篇文章，大家对文章的结构跟作者的情感有了一定的了解阅读教案怎么写，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么能怀疑的地方？（1、作者说“夏天的底色是金黄的。”难道夏天的色彩也是金黄的吗？你是怎样理解这句话的？2、作者觉得“有闲情逸致的人，自然不偏爱某些紧张的旋律”，你能否认可作者的看法？说说你的理解。）

四、拓展学习

1、指导语：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个冬与秋之间的黄金的夏”，他的爱情是最热烈，但是不同的人对冬季是有不同的体会的。现在我们来看两首诗，这两首诗既表达作者对季节怎样的体会呢？（幻灯打出）

学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）

2、指导语：不同的地方有着不同的夏季：不同的人对冬季的体会也会不同，在你的心中，草原的秋天又是如何一种景象呢，你的体会又怎样呢？请以《草原之夏》为题，学习作者抒情的语言，写一篇习作。（课后作业）

五、小结反思：

学习得失。

一、教学目的要求：

1． 体味作者的观念感情。

2． 理解文章的想法。

3． 感受语言的魅力。

二、教学重难点：

教学重点：目的要求1、2

教学难点：目的要求3

三、教学时间：一课时

四、教学内容与过程：

第一课时

（一）导入新课：

同学们，从高中到大学，我们学过不少吟咏四季的诗词。古诗配风景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于哪个季节的词语。

师：同学们，你们有没有发现，少了什么季节。

生：没有夏季。

师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代诗人梁衡的诗歌《夏》。板书课题、作者。

（二）作者简介：

梁衡，（1946——

），山西霍县人。主要从事文学创作、散文理论研究。作品曾获青年诗歌奖、赵树理文学奖、全国优秀科普佳作奖；1996年在《佛山文艺》发表的诗歌《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举行的“心系中华”散文征文优秀奖。有文学三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选大学丛书。主要著述有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

（四）学生自由放声朗读。

1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

2． 学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美人勤} 赞美

紧张 热烈 急促 } 赞美

（五）精读课文：

1． 齐读第一段：

①这一句话中这些句子概括了夏的特征？

②它起什么作用？

2． 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些场景突出了夏的特征？

3． 男生读文章第三段：

①找出采用对比技巧的句子。

②哪个句子呼应第二段。

4． 女生读文章第四段：

①农民的辛勤体现在那里？

②请用一句话概括第四段。

5． 全体学生齐读第五段：

①找出采用对比技巧的句子。

②请朋友看看寓于此段中的情感。

6． 作者为什么赞美春与冬之间的“黄金的夏季”？

（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）

（七）文章的写作特点：

1． 文中哪些内容表现了对比技巧，起什么作用？

2． 文中还利用了形容、拟人的通感手法。试举例分析。

（八）师生归纳文章主题：

本文抓住春天热烈、紧张、急促，收获已有而期望未尽的特征，描绘夏季金黄色的大地上湿气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景色，表达了对季节的喜爱之情，深情赞美了勤劳劳作的农民。

（九）布置作业：

你心里的夏是如何的？

①学生口述心中的夏。

②写成习作《我心中的夏》。

③课本136页练习一、二

《夏》教案

苏州市浒墅关中学 于桂言

（一）教学目的要求：

1． 体味作者的观念感情。

2． 学习对比、比较的写法。

3． 感受语言的魅力。

（二）教学重难点：

教学重点：目的要求1、2

教学难点：目的要求3

（三）教学时间：一课时

（四）教学内容与过程：

第一课时

（一） 导入新课：

1． 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入水池。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。

2．

这首诗描绘了浪漫清和的初夏图画，表现画家悠闲自在的惬意情趣。我们现在要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这些富有温情的火热生活的憧憬之情。

（二） 初读课文，整体感知：

1． 在作者的眼里，夏天有何特点？

2． 文中突出体现了作者怎么的观念感情？

（三）研读课文，理解内容：

（1）哪些段落是写夜晚的热烈的？

（第2、3段）

①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？

“沸腾”一词。

②通过写春天与夏季景物（比较），突出夏天的特征：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的浅浅绿烟也布满了一堵黛色长墙。……夏天到了。”

③在作者看来，夏天的颜色为什么是金黄的？

“……——收获之已有而期望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

春天的颜色与冬季的色调相比较（对比）

④怎样理解“收获之已有而期望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？

（2）哪些语段写夜晚的旋律是紧张的？

⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”

⑥两方面来写夏：白天至晚上/整个夏季里

（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞扬这富有紧张、急促旋律的春天呢？

——采用对比手法，作者写夏天的缘由，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

（四）总结文章主题。

本文抓住春天热烈、紧张、急促，收获已有而期望未尽的特征，描绘夏季金黄色的大地上湿气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景色，表达了对季节的喜爱之情，深情赞美了勤劳劳作的农民。

（五）品味语言：

1． 文中多处利用借喻的通感手法。请老师在课文中找回来，并作详细分析。

2． 课本136页练习一、二

教学后记：

教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学员，目的归一：让学生从掌握夏的特征出发，牢牢把握住作者寓于文中的情感。用这些爱情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去感受这份情感。

两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了教师的特征实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。

在撰写教案时，参阅了不少成功教案的个别内容，这里一并致以谢忱！

《夏》教学设计2

夏

射阳特庸中学杨玉轩

教学目标

1．感受夏天的特征及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的观念感情。

3．学习课文抓住特征写景的方式。

一、诗句导入

1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是夏季冬季的那个夏天。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还很丰富的，这样你把你所了解的描写四季景致的词句背下来帮你们猜一猜。

过渡：我看到你们提到的秋天的词语并不多。在古代文人的笔下，夏要么是干燥酷热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松愉悦中透出的一丝无奈。

可是，当代诗人梁衡（板书：梁衡）却善于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个冬与夏之间的冬季，令人欣慰叹服。今天我们就展现一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）

二、自读课文，整体认知

1、请朋友们打开书本，自读课本，看看作者笔下的夏既是如何的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并探讨：作者描绘了一个什么样的夏天？

2、的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）

三、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了详细的描绘。

1、请你们组成三人小组互相讨论一下：课文用2、3自然段中用了这些词语来准确体现夏天的热烈。

①、小组讨论

②、指名说一说，并借此鼓励女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的词语。

2、作者由抒情自然过渡到写人，写了那群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些段落写出了激动急促？

四、走进课文，再现场景

过渡：刚才通过234自然段作者为我们展示了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都可感受到那一幕幕场景。

请以以下的方式说说你自己的体会。

我似乎听到了；

我似乎看见了；

我感觉到了 ；

1、动手写一写

2、指名说一说

五、重点点拔，点题升华

过渡：作者独特生动的描写，使人如临其境，作者单为了叙事才写夏的吗？

四人讨论一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）

1、总结板书（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏，秋波澹澹，冬。

六、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比技巧，拟人比喻的通感，再现了一个热烈、紧张、急促的春天。请选择你自已喜欢的词句或短语，读给同学听听，并看看喜欢的缘由（边读边想像文中的场景，读出节奏、感情）

2、指名读一读，

七、拓展升华

根据课文描绘的景象和和作者表达的感情，结合自己独具的体会，以“夏天是”写几句话。

八、布置作业：

查找资料，找出描写夏天的佳句名篇。

板书：

热烈景美

金黄的夏紧张黄金的夏

急促人勤