教学设计动机跟理论根据(2)

系统教学 设计提出应该精心安排教学过程教学过程表现为根据时间 流程跟空间条件影响的教学环节实际展开的程序在教学目 标的指引下，根据学员的起点行为跟学习任务归类，考虑对 教学任务所作的严谨分析，教师可以对课时分配、教学内容 处理，策略、方法、媒体及教学组织方式的选取做出改进决 策当代教学设计理论都一致指出教学过程应根据学习过程 的性质与特征，教的方法应支持加强学习过程的展开与预期 学习结果的达成详细来说系统教学设计所提倡的精心安排 教学过程大体包括了：开启智慧润泽生命教学设计说明本节 课的课堂设计是本着目标—教学—评价三者相一致的教学 理念来进行的本节课主要借助两个模块来进行的，每个模块 都有确立的学习目标教案的理论依据怎么写，在教学中设计了达成学习目标相对应 的评判方法，力求做到让目标、教学活动、评价一一对应， 达到一致在本节课中首先设定三个问题的常识回顾，这三个 问题每一道题的设计都是有目的的既可巩固旧知，又能对本 节教学有帮助，为本节课的学习进行必要的常识铺垫在第一 模块电阻的并联的课堂中，首先使教师大胆地进行设想“串联 总电阻是变大而是变小”，而知识解读的第3 题此时对学生猜 想起作用，能使学生有按照的进行设想，并有目的地进行探 究在教学上教师经历“由推测到试验验证”的实验研究过程， 从感性上了解电阻串联期间总电阻变大了；又初步体验“理论 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 13推导”的解决难题模式，从理性上了解了串联总电阻与分电阻 的定量关系，让学员把握知识技能的同时，建立“等效替代” 的方式理念在第二模块电阻的串联的教学中，教学环节与第 一模块最相近有了研究电阻的串联成为基础，同学们很容易 进行推测并设计试验之后教案的理论依据怎么写，在进行实验与理论计算的过程 中，并联比串联还是有一些难度，这就必须教师作出必要的 点拨与指导两个模块完成以后，利用一个综合训练巩固本节 的两个学习目标本人觉得本节课习题的设置不易过难，学生 会完成简单的计算就能，本节的目标就可达成由于正进入“目 标—教学—评价”三者相一致的教学方式的探究阶段，所以教 学中必定存在诸多的不足之处，希望你们提出宝贵意见，定 会吸取采纳，以求成长！2014 年北京小学教师资格教育知 识与素质：教学设计的理论根据教学设计是以整个教学系 统、教学过程为研究对象教学过程是一个教育信息传播的过 程。

而视听教育在传播过程中占有重要的地位因而，学习理 论、传播理论跟教学理论共同组成了教学设计的理论基础1。 学习理论对课堂设计的指导学习理论是探究人类学习的本 质以及产生机理的心理学理论，对课堂设计带有指导意义的 是认知主义学习理论行为主义理论强调外显行为的探究认 为学习的本质是刺激与反应的连接教学设计理论中的行为 主义提出对内部环境的控制，目标设计中应制定行为目标， 以教师掌握知识、技能为目的，注重学生行为的差异跟强化， 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 13在媒体设计中提出呈现丰富的理性材料等认知主义理论着 眼于感知结构及过程，探究个体内在的心理活动。强调对学习 者内部心理操作模式的指导课堂设计的理论也由行为主义 的注重内部环境及行为的控制研究转向注重学习者内部的 变化。在学科内容上更多考量如何规划、组织教学内容，使之 形成“结构”，让其展现形式与学生内部心理加工方法相对应重 视学习者的特点分析，在媒体设计中强调要能启发学生的思 维等于是，在教学设计过程中应格外注重学习者的特点分析 以及学习内容的剖析，以保证学科构架与学习者认知结构的 协调性建构主义的理论观念提出以学生为中心认为学生是 认知的主体，是常识意义的主动建构者，教师对师生只起至 帮助和推动的指导作用。

并不规定校长直接向学员传授和灌 输知识在这些建构主义的学习环境下。与特色教学相比，教师 和学生的地位出现了很大差异不同的学习理论会造成不同 的教学设计理念。在行为主义理论的指导下形成了以“教”为 主的教学方式：在认知主义尤其是构建理论观念的指导下， 产生了以“学”为主的课堂模式使得，学习理论是课堂设计中 最重要的理论基础 2。教学理论对教学设计的指导课堂理论 是对教学规律的客观总结和体现，也是为缓解教学问题而研 究教学的通常规律的科学课堂理论提出教学是一个内在结 构的整体平台。应从构架和用途关系探讨、研究教学过程教学 理论探究的范围涵盖到课堂基本原理、教学内容和教学方法 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 13教学理论表明了要采取什么最有效的方式鼓励学生处于到 最佳的学习状况：说明了在让学员最容易学到知识的方法之 下。宜选用什么方式来选取和组织教材;指出了在课堂过程 中，应采取什么最有效的程序呈现教材有利北京教师招聘网 传播理论对课堂设计的指 导传播就是将信息从一个地方放到另一个地方。传播理论研 究信息的传播过程、信息的结构跟形式、信息的效果跟功能 等在课堂过程中，学生所接受到的教学信息并不完全取决于 教师所传授的信息输出量，还有来自其它的讯道也就是说， 教学信息在存储与转化过程中会得到很多原因的制约传播 理论探究的是自然界中一切信息传播活动的共同规律，通过 对传播方式、传播者、受播者、传播的信息、传播的符号、 传播的媒介或者传播效果的探究，使他们认识到教学过程也 是信息传输过程，而且是信息的双向传播过程包含信息从教 师或媒体传播到学员的过程跟信息从学员传播到学生的过 程除此此外，传播理论还研究媒体的选取与应用不同的媒体 将造成不同的传播效果。教学设计也非常注重教学媒体的分 析和选择，因为教学媒体是释放教学信息的通道哪些通道便 于学习者理解跟接受教学信息，哪些通道有利于提高教学效 率跟效果,这是进行教学设计时需要加以考虑的 文章来源：中公教育北京分校 北京教师招聘网 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13