《窃读记》公开课优秀教学设计(2)

生：那个老板用极端愚蠢的话激怒了作者，甚至还打了作者。

师：那么“我的因贫穷而导致的自卑感再次地犯发，”又指哪个呢？

生：指老板嘲笑作者没有钱，很穷。

师：就如今天的哪个词——

生接：小瘪三。

⑶师生合作上演故事场景：

师：我需要和几位同学合作着将这个独白用语言表达的形式展目前大家眼前，谁愿意？

师与学生一起口述：

（师）有每天，我正贪婪地读着哪本我喜爱的书，突然阅读教案怎么写，一个巨大的吼声向我而来——，

（生）“小瘪三，没钱也来吃饭，给我滚出去！”

（师）随即，一只大手攥紧了我的衣领——

（生）将我高高拎起，提着跑到旁边，将我重重地摔在地上——

（师）我回头一看，看到了一张。

（生）充满怒气的脸。

（生）一张严厉的脸。

（生）凶神恶煞般的脸。

（师）紧接着，一扇厚厚的地板碰地一下在我背后关闭……

⑷回旋文本：

师：也许这种的事情终于不止一次地出现，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以——接说句式：当她觉得那时的环境未不适宜再读下来的之后，她会_________________；为了隐藏自己，她会_________；最让她高兴的下雨天，为了使对方很相信自己，她会___________。

⑸小结：

这是一个酷爱读书的小孩，在那些特殊的年代为了获得更多的知识而作出的一种努力啊！

五、全文总结

同学们，可以说《窃读记》三个字中富有了作者读书的真谛，也充满着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来回味这个搞笑的故事。

【课后反思】

拿到《窃读记》这篇教材到上公开课只有四天时间，我前后设计了四次教案，但是在两次的试教中都宣告失利。从我最初的设想要设计开放的回答，抓住文本中出色的语言文字，感受作者窃读的滋味，进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情，设想是好的，但是实践是困难的。

确定用这些稍显得保守的方式来上这堂课后，最初遇到的两个大问题（作者的生长年代跟背景与学生的生活感受有巨大差异跟作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变，学生理解困难极大。）

几乎迎刃而解，学生不但可感受作者孩提时痴迷读书的兴趣，而且通过铺垫课外相关的一段文字，猜测老板的心态，语言模拟现场情景等一系列的教学方法，充分感受到了她想要读书是如此漫长，更加深了她爱念书的人教版实验用书五年级上册第1课《窃读记》。

《窃读记》公开课优秀教学设计篇2

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比喝上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与体验呢？

2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了大家读书的真谛。是啊！读书可使人奋进，使人进步，。有这种的一个小女孩，非常偏爱读书，竟然去“窃书”。这到底是如何回事呢？今天，我们来学习一篇短文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有哪些问题？

（预测：为什么要窃读？是如何窃读的？窃读是如何的体会？……）

二、初读课本，自学认字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了哪些事？（学生读书、思考，教师与部分师生交流。）

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

4、自学检测：

A、认读生字与写字。

B、体会词语的意思。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索

1、学习一篇短文最好的方式就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让他们就反复地读一读吧！

2、指名分段读课本，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。

3、让教师概括地看看课文是如何记叙“我“窃读的历程与体验的

4、整理课文记叙的线索：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店

四、品读课本，体会走进书店的历程

1、默读第3自然段。画出“我“的动作跟心理活动的短语或关键词。

2、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了哪些？（“跨进店门，暗喜”，“踮起双脚，从小孩脖子钻过去”，“总算挤到外面来了”，“急切地寻求”，写出了她读书的渴求与迫切，这些都表明了她非常偏爱读这本书。）

3、想像以前“我”找书的样子。

4、她这么去窃读，你们有哪些感受？（引导学生发表不同的见解）

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心态。

五、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是如何阅读呢？她有如何的心理体验？下节课我们再次学习？

2、抄写自己体会最深的语句，并初步体会词语的意义。

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