老师怎样减少走弯路？专业成长的6大支点和6大方法来了！ | 关注

著名教育家苏霍姆林斯基说：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须备课方式怎么写，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

虽然教师成长没有所谓固定的“攻略”，但这些在探索中蜕变的教师仍然竭力勾勒从年少成长为非凡所必经的过程。

实际上，教师成长本就是一个十分复杂并且颇有些争议的话题。但值得肯定的是，教师成长的归宿点永远是“德艺双馨”而只是出名得利。教师的专业发展主阵地是教学，在专业成长之路上，虽然有许许多多的事应做，但首先要做好的而是怎么把课上好。

有梦想、有苛求的学生，应该为了好教学而不断塑造自己，教师的逆袭之路，必定是经历了教学地模仿、独立再至创新的过程。而应真正推动学生自我生命的蜕变，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和方法”。本期，我们强调有关教师成长的话题，意在抛砖引玉，为老师的思考成长之路指明一个方向，开启一个入口。

教师成长的6大“支点”

虽然“经验 + 反思 = 成长”，可是，经验人人都可以有，而怎样对已有经验进行探讨与思考，才是教师成长的关键。 叶澜教授说：如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么如果是有20年的教学经验，也许也是一年工作的20次重复。

除非善于从经验思考中汲取教益，否则就不可能有哪些改进。教师的专业发展主阵地是教学，“上好课”是学生成长的支点。怎样能够在上课上找到自己成长的支点呢？

1、听课：成长的“起跑点”

所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都知道。那么，听课要如何听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人想法一下，假如我教这节课，又会如何去教，以便听课时有个对比。

反之，教师如果听课不做准备，匆忙走进房间，不熟悉教材，就不会有较大的收获。听课要仔细观察和记录，听课后应对比反思。每个学生都有自己的一些亮点和样式，都有各人弱点和不足，如果用心地去把握，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的课堂中，上课的视线就会变得开阔，方法经常非常灵活，课堂教学力才能受到日益提高。

2、模课：成长的“充气点”

所谓“模课”就是向优秀学生学习，模仿优秀老师的课堂模式、技巧等。新学生用心去模仿是非常必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。

教师应有意识地选取优秀学生的优质课例，认真地观看和钻研，在一次又一次的教学模仿中吸收别人精华，不断地锤炼自己，分析各类教学技能的类别、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行探讨评价，重点在学生的课堂技能、语言戏剧、细节处理、教学机智等，最后，结合个人的教学实际状况，从语言样式到教学结构、设计模式等进行创造性的变革，力求体现个人的教学传统。

教师课堂，如果一味地故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必定影响自身发展。所以，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”；模仿优质课对课堂各环节的合理把握；模仿优秀学生对教材的合理处理、熟练驾驭…不乏是学生成长的一条捷径。

当然，模仿不等于“全盘照收”，而需要是吸收跟再成就；模仿最不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐渐产生自己的特征。

3、备课：成长的“入门点”

备课、是课堂的预案或说是预设。说到备课，许多学生都简单数学解成写讲稿，其实，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备学生（怎样教）。

的确，每一节课老师应关注的难题是多方面的，又是繁杂复杂的，这就规定学生应对所博士内容的三维目标、教材编写特点等应了然于胸，并结合学生的实际，使制订的教学目标应该进入教师的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与认知培养、知识产生过程与技巧成为备课的重点。备课是学生的课堂常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入研读备课的美术跟技能，是课堂入门难以逾越的一个步骤。

4、磨课：成长的“支撑点”

磨，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。磨课是一个深度的研课，要在吸取别人的看点基础上，演绎出自己的传统跟想法备课方式怎么写，别出心裁。磨就是要去除杂乱的方式，提炼出学课的真谛。磨课时通常应借助参考，比较，思索，寻求课的优质有效。

磨课的通常模式是：接纳、比较、质疑、完善、超越。磨课的内容通常是：磨目标、这节课究竟要干什么？磨教材、课堂需要如何的教材？磨环节、哪些是教学必备的环节？磨学生、学生或许出现什么难题？磨细节、该提什么难题，如何反馈？教师通过“磨课”不断地切磋、研讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。这对教师专业发展有着十分重要的意义。

5、悟课：成长的“着力点”

悟课，是学生对上课境界提升的一个重要环节，就学生个人备课而言，研究教材、研究学情和勇于自省教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就学生群体备课而言，思想火花的对撞，集思广益的达成，其实只是善于“悟课”的结果。

可见，悟课是对自己的课堂活动的理智观察、思考。在探讨中升华，悟出课的本质与精华，悟出课的重点与难点，悟出教会学生的法门。教师如果对应上的课可入心、入脑，那么，上出一堂精彩的课，一支粉笔就够了。

所以，教师备完课以后，一定要静下心来理性的反省一下，以便提高自己的教学感悟力。“悟课”运用之妙，当存乎于心耳！“悟”的过程是将各类教学理论、教学方法与自身的特征相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。

因此，教学反思被觉得是“教师专业发展跟自我蜕变的核心原因。”

6、品课：成长的“发展点”

品可以理解为品尝，也可以理解为魅力。品课，可以是品自己的课，也可以品名师的课。品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方式。

名师的课风格各异，充满活力。他们有的恢谐幽默、妙趣横生、智慧无限；有的以情激情、以智启智，以思启思、情智交融。他们总善于利用自己的智慧唤起学生探讨的欲念和热情，点燃学生探讨智慧的火花，开启学生认知智慧的闸门，使学生在研究知识的过程中学会学习，在学习学校会造就，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园，他们的课会使你回味无穷，受益匪浅。

教师对自己的课很要品一品，品出其中的得与失，品出其中的好坏，品出差异，品出自我，品出时尚与简约。只有仔细地去感受，才能赢得其中的奥秘，只有仔细的体味，才能更好地去发展自己。

教师成长的6大“途径”

关于教师专业成长的方式，众说纷纭，仁智互见：

费斯勒的“教师生涯循环论”：职前教育阶段、引导阶段、能力构建阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯失利阶段、生涯退出阶段；

教育学和心理学也争先恐后提出从新学生成长为教授老师经历了新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水准五段。那么，教师成长到底有什么必经之路?又怎样尽快地奔向“这座桥”呢？

1、研揣先进的教育观念：指航路

只有用观念行走的教师,才会越跑越高、越走越远、越跑越成功。因此,教师应研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”,从而推动教学质的飞跃。

而应达此目的,教师“读书,读书,再读书、教师的教育素质正取决于此。”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈怎样培训学生能力一文中所说的。他深切地阐述了浅显的教育论和先进的教育观念是一个教师成长的指航之路。

2、揣微学生的学习策略:寻模式

真正的课堂能手，在上课时可直接诉诸学生的理性跟灵魂。所以,教师要切实揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆形式、思维方式跟想象形式等，重视指导学习策略,因势利导，因材施教,“授之以渔”。

只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会造成教学的虽然省时但仍低效,您的课堂水平教师也就不“认帐”。

3、揣摹名师的优质课:避弯路

多听指导老师的示范课、多听老校长的研究课、多听集体备课的主题课、多听已经参赛学生的评奖课、多听获奖学生的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言戏剧的巧妙之处,提炼教学的方法跟技巧,模仿中慢慢地领悟到名师的课堂思想跟先进的教学模式。

渐渐地,模仿的多了,思考也就多了,成长最快多了。所以,“从听课起步”、“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是老师成长出来的必经之路。杨树滨教师为了作为一名名师，用了一个月的时间来观摩一堂课，用了半年的时间对全国的名课观看了一遍,后来他成了“学生更喜爱、家长很安心、同行更痛恨、社会很尊重”的学生,这顺利的范本难道不值得我们借鉴吗？

4、揣想自己争上的公开课:炼出路

任务产生压力，压力造成动力，动力强化能力。在现实跟周边,很多名师都是通过公开课成长出来的。

任何一位名师都经历过无数次磨课的疼与苦。根治自身教学顽症最有效的方式就是在专家面前真实地显露你存在的难题,请你们毫不留情地帮你做“外科手术”，让你在“痛苦”中脱胎换骨，公开课上得越多,成长得就越快。

因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的教学只是试验基地，积极揣想性进行归纳和提高，从而为自已的教学找到通路、近路、后路和退路。

5、揣量特色的教学风格:成套路

特级校长窦桂梅鲜明地强调：“教师不能没有独特的色调，不能没有鲜明的时尚。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”

我对自己说，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立构想，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑更有特色。”

故多揣量范例教学方式、抛锚式教学模式、引导→发现教学方式、杜威“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆的把握学习的课堂模式等,多揣量自已特长,多揣量本校的实际，不屈从于条条框框，不囿于于照本宣科，不断创新开拓，构建自己的教学新模式，形成自己的教学风格。

6、循揣课后的课堂反思:找梯路

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年的思考，有也许作为名师。美国波斯纳教授强调了一个教师成长公式：经验+反思=成长，中国朱永新教授也强调：专业阅读+专业写作+专业发展共同体=成长。

是啊！只有善于分析自己工作的学生，才能作为优秀的的学生。在日常课堂中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等成为随笔记录并累积出来，反思每一节课课堂的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育学者、名师进行网上交流，总结推介自己的教学成果，这不但可加速教师的专业化成长，而且可提升课堂教学的有效性。

成长比顺利更重要。对于教师来说，成长不仅意味着专业素养的提高，也意味着职业信仰的不断增强。这同时也有一个“为学日益，为道日损”的过程，是一个领悟天命，寻找自我，直至自我实现的过程。

教师的蜕变是一个锲而不舍地构建过程，需要恰当的方式；教师的蜕变是一个负重前行地修炼过程，需要恰当的支点。除了相信种子，还得相信岁月！每天学习一点点，就是成功的起初；每天历练一点点，就是被接纳的起初；每天反思一点点，就是领先的起初；每天创新一点点，就是卓越的起初。

只要耐得孤独，把自己深深地沉潜到淤泥中，不断汲取营养，不断积淀岁月，就能在教室里“开出一朵花”。唯有如此，才能把知识转换为智慧，才能改变、完善大脑中的思维结构，才能在自己将来的时光中闪耀为一朵美丽的“蓝莲花”！

老师们

这6大支点6大模式

可以借鉴哦

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