《“高效课堂”教学思路研究》研究报告(2)

5.关注学生的学

（1）了解学生，了解学员的学习基础，也应知道它们的兴趣、爱好、性格等。（2）了解学员的思维规律，教师站在师生的角度备教材。（3）备学生时应考量如何有效的指导教师进行自主学习。（4）根据学生的学习状况，结合教材内容设计课堂教学中合作研究问题。（5）把应提高的难题先交给学生。（6）根据学生学龄特征，要预设宽松的课堂教学环境。（7）由个人备课向个人与集体合作备课转变，备课组要集体关注师生的学。

（二）课堂教学的高效性策略

1. 如何建立高效课堂

我们认为高效课堂并不是你在教学中引入了这些高科技手段，也不是你的学科是否考试中排名第一，更不是领导加官晋爵的政绩，她也是一种教学理念的演进，是一种新型的师生关系，更是一种学生自我意识得到反映，自我能力受到增强的教学方式，她是所有学生的创造力得到充分发挥的系统，是老师、学生、学校两者有机结合，三者共同努力才能达到的一种行为艺术。高效课堂不是领导用口号喊起来的，也不是领导可罚出来的，她靠的是学生共同努力，是学子的一种自觉、自愿的合作行为，是靠广大学生的常年努力就能超过的完美组合，所以我觉得我们的高效课堂是同学、学生、学校三方面共同努力的成果，是两者观念跟行为上完美结合的产物。

2. 如何搞好小组互助学习

（1）要划分好学习小组

①选一名得力的队长。②给小组起一个响亮的外号。③给小组编一个相应的代号。

（2）就是培训好小组长和小组

①明确小组长的作用。②突出推进高效学习小组建设。③培训小组长。④小组组员培训。

（3）深入探究指导学生加强分层讨论、分层达标

（4）搞好小组评价

（5）实行小组奖励

3. 构建高效的课堂提问艺术

（1）设疑新颖，激发情趣

（2）抓住时机，设置冲突，激活思维

（3）提问变直为曲，引人入胜

（4）提问要切记分层次设计，化难为易，化大为小

（5）“横看成岭侧成峰”的发散型思维提问

4.合作与探讨学习

（1）合作研究学习的内容需要具备一定的深度跟广度

（2）合作研究应“相机而行”

（3）合作研究也必须注意学生之间的个性差异

（三）教学评价的高效性策略

1.课堂教学评价

（1）建立切合实际的课堂教学评价目标

（2）关注学生在课堂中的教学过程

①教学方法：能不能维持学生的重视和兴趣，能不能促进学生的理解与记忆，能否有助于学生的逻辑思维能力培养，能否激励教师创新思维，发展师生的观察力和想象力。

②教学素养：从讲授的确切程度跟严谨情况，判断教师的逻辑能力；从讲解时能够随机应变，来判定教师对学生反应的脆弱程度跟及时调整能力。

③教学内容：是否精选了课本，是否联系学生日常生活，是否使学员确立了学习重难点。

（3）目标评价对学生老师的启示

①学生方面：激发学生数学学习的热情，诱发学生探索未知的欲望，在现有的师资、设施、教材和时间条件下，全面提升学生的听、说、读、写能力，尽量避开跟避免学生两极分化，确保多数教师英语成绩超过优秀或合格水平。

②教师方面：培养训练既具备改革意识，又带有一定研究素养和实践心得的课堂骨干，典型引路备课方式怎么写，使班级英语老师教育理论水平、思想水平跟业务水平都有不同程度的提升。

③理论研究方面：以单元为基本教学单位，从科学化的教学目标出发，通过教学评价和教学管理，从而改进单元教学过程，全面提升青少年英语成绩，能够大面积提高英语教学品质的目标评价教学模式。

（4）实施多样化课堂教学评价方法

（5）实现课堂教学中评价主体多元性

2.课堂小组评价的方式与方法

（1）小组评价的原则

①激励原则

通过评价，能鼓励小组成员的学习积极性、主动性，最大限度地发挥学生的潜能，充分发展学生。

②公平原则

教师应敏锐地观察、发现，及时肯定跟表扬，公正平等地做出评判，要使学生觉得即使我付出了，就能受到别人的显然，从而最切实地去展现自己。

③发展原则

因人而异，用不同的尺度去评判不同的学生，着眼于学生的发展跟进步。

④针对性原则

教师要按照每一堂课课堂的侧重点，有意识地从某一方面或某几个方面去培养教师的学习习惯，如纪律、合作的积极性、展示的独创性等方面。发挥评价的导向功能，需要哪些就评什么，主要问题是哪个就评什么。

⑤反复性原则

评价的目的是养成良好的学习习惯，形成高效的教学。习惯的养成不是一说就会，一劳永逸的，要反复练习。需要用同一评判方式跟同一评价标准，多次利用，强化学生的某类学习习惯跟行为习惯。

（2）评价的方式跟方法

①计分方式

每节课每个小组采取10制的计分方式，可用5分作为一个基础分，在此基础上按照小组在课堂的体现进行加分或减分，最高分10分，其他组参照赋分，不得出现负分。每节课老师应对各小组的整体体现进行详细的小结评价，并将评价分公布在教室后面小组评价栏内。

②奖励的手段

可采取口头表扬、奖励加分、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉证书等手段对小组进行鼓励评价。

③尽量选用发现式评价。教师应勇于观察、比较、甄别、发现各小组值得推广的独到表现跟闪光点，及时予以肯定，要防止“均衡式”“泛滥式”的加分方式。

④有意识地扶植后进小组。

在评价时，要对后进小组“另眼相看”，在评判时放宽标准，鼓励后进小组的同事树立自信心，让那些小组渐渐成长。

⑤每天一小结。班主任或班干部要利用夕会对经常小组表现状况进行总结，评出2个学习优秀小组报年级组进行曝光。

3. 以形成性评价为主的新课程课堂

（1）确立全新的课堂教学理念

（2）建立切合实际的课堂教学评价目标

①学生在课堂教学中的情感过程

②教师在课堂中的教学过程

③目标评价对学生教师的启示

（3）实施多样化的课堂教学评价方法

（4）实现课堂教学中评价主体人多元性

五、研究成果和成果社会反响

我校“高效课堂”教学思路研究课题研究的重点是课堂教学改革，特别是“六加一”课堂教学模式的确定，在促使教师学习兴趣，提高师生教学学习的参加度，培养教师自主学习的素养等方面都获得了可喜成绩，君山区教育局和“名校共同体”的学者都予以了高度评价，不少学校的同学来我校学习交流，都觉得效果不错。

近两年来，我校由于举办“高效课堂”教学思路研究，教学品质大幅攀升，在毕业会考中各科成绩名列全区榜首，省级示范性高中录取总数，在全区占绝对优势。

六、讨论与建议

“高效课堂”教学思路研究是一个外延相当广泛的课题，值得探究的难题众多，我们在探究过程中，仅仅是涉及到了一些表面的弊端，对于师生关系的探究、班级文化的研究、非智力因素的探究等诸多领域我们都并非想过，还已进行深入研究备课方式怎么写，在未来的探究过程中，我们将进一步拓展教师的模式跟视野，从更多角度，对“高效课堂”的教学思路进行研究。

七、参考文献

1. 邓涛《名师高效课堂的引导艺术——让学员爱上课堂》西南师范大学出版社出版，2008-05,P69-75

2. 高慎英、刘良华《有效教学论》广东教育出版社出版，2004-05，P105-108

3. 李炳亭《高效课堂22条》山东文艺出版社出版，2009-05-01

4. 王跃《高效课堂的101个细节》广东高教出版社出版，2009-03，P1-268

5. 刘清法《高效课堂-五环高效教学法》河南大学出版出版，2010-10，P1-213

6.教育科研博客《课堂高效教学思路研究理论综述》，2010-10-05

7．西岗教育网《高效课堂教学策略浅析》，2010-05-17

8.周永福《高效课堂教学策略》，2010-06-19

9.李如密《高效课堂教学策略》，2008-04-09