《观沧海》说课稿(2)

从学生的思维情况来看，学本诗时，学生刚升入初中，以前并没有深入学过借景抒情的写法，很难体会到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所表达的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的剿灭北方征讨势力，统一东北的豪壮气势和雄心壮志。

三、 说教学方法（学习方法）

我准备指导教师利用自主性学习、合作性学习、探究性学习三种学习方法来学习本诗。其理由有二：一是这三种学习方法是新课程大力提倡的学习方法；二是从本诗的特征跟所建立的教学目标来看，比较适宜于同时引入这三种学习方法。

四、说教学方法

本诗用一节课时间来学习。

（一）开展自主式学习，完成教学目标1（约10分钟）

1、学生课前预习说课教材分析怎么写，扫清文字障碍。

指名两位教师来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他朋友来强调读错的词语，教师着重从语调、感情方面进行指导。

2、朗读，初步整体认知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，然后请两位朋友来看看诗中场景及诗人的情感。

（二）开展合作式学习，完成教学目标2（约20分钟）

1、把学生按4人一组来分，共同研讨下列问题。

①整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是什么字？

点拨：“观”是整篇的韵脚，以下十句都是观海所见所想。

②诗中哪几句是写实景？主要写了这些景物？显示了哪些？

点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等景物。显示了在广袤苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛耸立，丰茂的草木在滂沱的冬风中绽放弄姿，万物生机勃勃的壮美景色。

③ 诗中哪几句是写虚景？主要写了这些景物？显示了哪些？

点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都似乎从海里升起又落入海里，其运行都离不开大海的怀抱。作者通过独特的想像来显示大海吞吐日、月、星辰的壮美景色，显示一种极其辽阔博大的境界。

④ 实景是一幅美丽的花鸟图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你可悟出诗人的情感吗？请结合本诗的写作背景来考量。

点拨：诗不是为抒情而叙事的，写景是为叙事服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮美河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要统一国内、建功立业的极力愿望。虚景描写实际上是作家以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景色来体现自己统一南方，进而统一国内的雄心壮志。

2、小结，朗读、背诵

⑴教师小结。 这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了作家统一国内建功立业的梦想。

⑵学生齐读，当堂背诵

（三）开展研究性学习，完成教学目标3（约15分钟）

1、问：你可写出此诗中这些词语更可表现作者的博大胸怀吗？结合曹操的生平，谈谈你得到的启发和教育。

点拨：实景也可看出诗人的博大胸怀，但和虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的动机主要在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最可表现作者的博大胸怀。曹操胸有大志，终成一代枭雄。我们要象曹操一样，树立远大理想，将来报效祖国。

2、问：这是一首写景抒情诗，但诗句却没有一句是直接写情的词句，而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的诗词或句子，按如下要求加以学习。

⑴ 读一读 读读李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又煽情的词句。

⑵说一说 说说这些诗中写了那些景物，表达了哪些感情。

⑶比一比 把这种诗跟《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。

⑷背一背 背诵这几首诗。

五、说板书设计

我选用表格式，来设计本节课的板书。请看：

登山观海 实景 虚景

景物 特点 景物 特点

水、山岛、树木秋风、洪波 祖国山河美丽脱俗，生机勃勃 日、月、星辰、银河 、大海 诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景色来体现自己的远大理想跟豪迈气魄。

借景抒情：借实景、虚景抒发诗人统一中国的梦想跟建功立业的豪壮气概。

为什么这么设计呢？一是用表格变得一目了然；二是有利于突出本节课的重点、难点。

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