数学教学讲稿策划如何写

数学教学教案策划如何写

培养学生的学习能力和成就思维能力是新时期教学的重要目标，这与培育创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的语文试卷，都帮我们以前不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们未来的数学课堂提供了新的指引。

从新型试题上预测，与先前相比，新试题较注重测量学生对物理常识的理解及知识的利用能力，而降低了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的方法空间有所拓宽，目的是应考查学生的认知广度。

从学生解答情况预测，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的常识是学生没有在教学上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或疑问形式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们物理老师在培养教师学习能力和成就思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的语文课堂教学应有新的观念跟方法。

以下就是本人在教学活动中的一点体会：

一、要教会学生学习

1．适当开设英语阅读课，培养教师的学习能力

数学阅读课就是课堂内，学生在教授的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导教师阅读的观念跟技巧，私下解答学生强调的疑难等；学生借助阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成训练；课堂后段学生用适量的时间进行点评、检查学生对常识的把握状况。因此，数学阅读课可有效地培养教师的读书能力、学习能力，为她们主动地去学习、以及获得课外知识提供可能。

2．注重知识生成过程的课堂，提高教师的学习能力

数学中概念的构建、结论、公式、定理的小结过程，蕴藏着深切的数学认知过程。进行这种知识生成过程的课堂，不仅有利于培养教师的学习兴趣，对提升教师的学习能力也有着非常重要的作用。数学的新课本也强调了知识的推行和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的须要。因此我们必须改变这种恐惧浪费课堂时间，片面追求提升学生办法利用能力的做法，应当结合教学内容，设计出便于师生参与认知的课堂环节，把概念的产生过程、方法的探求过程，结论的推论过程、公式定理的推导过程等充分显露在学生面前，让学生的学习过程作为自己摸索和看到的过程，真正作为认知的主体，增强求知欲，从而提升学习能力。

例如，在教学“完全平方公式”时，可以这么来进行:

1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗?

(显然学生的提问有:成立、不成立、不一定成立等等)

2.引导学生计算:

①(a+b)(a+b)=

②(m+n)(m+n)=

③(x+y)(x+y)=

④(c-d)(c-d)=

3.导学生看到①算式的右边就是完全平方式(a+b)2

②算式的结果形式是a2±2ab+b2

4.进一步强调：能直接写出结果吗(a+1)2=?

这样学生也就一下子明白了这个规律可以成为公式…

通过教师的诱导，学生的参与，使学生又了解了完全平方公式的产生，对该公式的把握也必定有巨大的帮助，这种探求精神也势必激励学生去习，从而增强学习能力。

二、 营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的造就思维，开发学生的变革能力是素质教育的重要内容。针对以前校长教哪个，学生就记什么——不思考或少思索，教材上是什么样的难题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良状况的存在，今后数学老师必须主动大胆推进“创新教育”

1、树立“以学生为主”的观念，培养学生的认知观念

从认知心理学看，数学学习是每位教师在各自不同的物理世界里，主动进行探讨、吸收的过程，这说明了教师在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的.要求。因此，教师应充分尊重学生的主体地位，建立公平、和谐的课堂氛围。事实证明，学生遭到老师的漠视或看重，就会学习热情高昂，思维更加十分活跃。同时数学老师在课堂教学中要扮演好鼓励的角色，创设学生发挥自己能够的机会跟情景(例如引起学生交流、讨论、表现……)，以便促使学生的认知需求，使它们构建起认知的观念。也唯有充分尊重学生的主体地位，才能让学生放开思路，勤于反思， 改变以前那样以教师为中心，容易让学生疲累、生厌的灌输式教学方式。

2、创设问题，引导学生多思

数学老师在课堂教学中，不应急于一下子把技巧原理告诉学生，否则学生只会专心“收拾”，而需要精心设计难题，让学生探讨，使学生在构建思维中赢得常识。例如讲授一元一次不等的方法:

例1 解不等式 3(1+x)

解：去括号，得

3+3x

移项，得

3x-x

合并同类项，得

2x

不等式两边都除以2，得x

“无问题”教学可以是照本宣科，学生迅速便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就无法有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计下面问题使学生探讨:

①不等式的结果(解集)的方式是如何的?

②结果(解集)的方式与原题的手段有什么变化?

③如何消除这种差异?

学生有了难题，自然注意力集中，思维活跃……

在学习新内容时，如果都可诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对常识理解深入，而且有利于他们成就思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的方式转换的目的后，对于解不等式教案怎么写，也能够更明白清楚“第一步是去分母”了。这也就是我们所期望的造就思维能力所起的作用。

3、巧编习题教案怎么写，培养教师的创新思维

练习是物理课堂教学的重要构成个别。教材上特色的试题，可以让学员把握热练的做题技能，但为了培养教师的认知品质，提高教师的变革能力，数学老师还必须适当编设一些教学练习题。(1)改编课本上的例题，使之一题多变，一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如:“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目必须学生借助多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养教师思维的灵活性和独创性有着十分重要的涵义。事实上，充满思考性的练习题即使教师没能完全恰当解答出来，也可有效地练习学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学员去编设习题，这除了有利于提高学生探讨、分析的积极性，也有利于开发学生的造就潜能。

时代要求我们教师应敢于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和技巧。在课堂中，提高教师的学习能力，培养学员的认知观念，多帮点反思的机会，多方面培养教师的认知品质，必将变成我们数学老师努力的方向。

作为很多数学老师中的我，一定会为让自己作为一名优秀的英语教师而尽力奋斗，不断地思考，不断地创新！！

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