小学语文教员如何备课评课

芙蓉小学周 霞 导语在大学英语研讨活动中，教师常常应互相听课，在授课后校长应相互评课。因此，听课、评课是学生的一项重要的互动交流活动。为了加强这项活动，教师应该明确听课的规定和讲课的标准，才能听好课、评好课。听课要求 一、听看结合，详细记录听课记录是重要的课堂研究资源，是物理老师间互相交流和评判的根据。它必须全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识归纳、思维点拔、方法鼓励，以及师生的双边互动活动，教法的选取、学法的利用、练习设计、教学反馈、教学的看点与失误，还有听课学生自己的解读与建议。 “他山之石可以攻玉” ，长期的讲课笔记是学生的一种宝贵课程资源，它针对学生学习别人的课堂思想、教学方法、教学技能、教学思路，提高自己的教学素质，有着重要的帮助作用。 听课要求 二、集中精力、认真探讨在鲜活的语文课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽视这些细节，对这堂课的认知就会发生断裂，影响其对这堂课教学的整体了解与评判，所以学生授课应集中精力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼顾，使听课的过程是学生积极思维的过程。 听课要点 数学老师在授课中主要要关注课堂教学以下两个方面的现状： 教师的物理课堂能力状态 四种教学素质：教学组织能力、教学调控能力、教学机智能力、教学测评能力。

学生的物理学习状况 四种学习状态：学习参不状态、学习交往状况、学习认知状态、学习情绪状况。 教师如何备课 课堂教学评价的目的1、促进学生的发展2、强调学生的成长重视以学论教，从学员的五个状态进行评价 1 1 、情绪状况 2 2 、注意状况 3 3 、参与状态 4 4 、思维状态 5 5 、生成状态 评课的内容 一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成是考量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先应探讨教学目标。现在的教学目标模式是由“知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观”这三个维度的构成的，体现了新课程“以教师发展为本”的价值探求。如何恰当理解这三个目标之间的关系教师评课记录怎么写，也就成了怎样精确掌握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 评课的内容 二、教材处理分析教授一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。看老师是否按照学生的常识基础，认知规律及心理特征，对教材进行合理的微调，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。如果一节课出来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就必定不顺利。如果学生违反《新课程标准》，任意拔高难度，也收不到预期的效果。

评课的内容 三、教学程序教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对课堂程序作出分析。 1、看教学模式设计 2、看教学结构安排评课的内容 四、从教学方法和方法上探讨分析学生教学方法、教学方法的选用跟利用是评课的既一重要内容。它包含老师课堂活动形式跟学员在学生指导下学的方法教师评课记录怎么写，是“教”的方式与“学”的方式的统一。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多元化 3、看教学方法的变革与创新评课的内容 五、从学生课堂基本功上评述 1．看板书 2．看教态 3．看语言 4．看操作 评课的内容 六、从教学效果上预测一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。主要是看学生能否参加了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的反思过程。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看老师是不是面向了全体师生，实行了因材施教。三是有效运用40分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。具体操作上，不必定一开始就从六个方面逐一分析评价，而应对所听的课先理出个头绪来。 怎样理？ 第一步：从整体人手，粗粗地看一看，全课的课堂过程是如何安排的，有几个大的教学方法。

第二步：由整体到个别，逐步分析各个教学方法，要分别理出里面的六个内容。 第三步：从个别到整体，将各个教学方法理出的内容汇总起来。然后再根据一定的排序，从全课的视角逐个剖析评价。 案例探讨 小学三年级上册数学 两位数减两位数老师讲了三句话： 1．76-19=？ 请同学们动动脑筋，差是多少？ （自主探究） 2．你是如何想的，说帮你的同伴听。 （合作交流） 3．看看谁的方式多。（反馈评价） 案例探讨 研究：1.教师之间的探讨……2.问学生 ⑴听到其他学生的算法吗？ ⑵明白其它学生的算法吗？ ⑶你可表述吗？ 变式题：54-17=？ 80%的学生只晓得自己的算法，不明白其他同事的算法。 案例探讨 有没有问题 问题在那里 教学语言有问题。（教师在鼓励时，听的学生与说的教师难以交谈） 板书有问题。（归纳、整理、思维） 总结的语言。（教师的小结归纳和提高） 上课的目的是帮助教师理解（教学内容），交流更重要的是认知的交流。（听懂对方的做法，作出自己的非常和推断。） 案例探讨 第二节课：听懂对方的算法 76-19=？ 1．谁会算？ 2．听懂他的含义了吗？谁能说一下。 3．⑴和他的方式一样的有吗？请举手。

⑵和他的方式差不多的有吗？ ⑶和他的方式不一样的有吗？ 三个问题 ⑴97% ⑵87% ⑶75%。 教师行为的改变，引起学生行为的颠覆。 上述案例留给我们的启示 给学生表达的机会，交流是认知的交流。 （通过学生，生生互动，思维受到发展） 通过交流使学生从多角度去感受、理解数的重组。 有效教学——学生真正理解，掌握，运用。 （学生的学习创造包括兴趣、爱好、态度。） 研究方式：以课为载体。 研究的关键：有主题，有基点，有办法，有优化。 研究的成果：个人化，情境化的常识，丌断的行为改进。 没有教师的发展，就没有学生的发展。 教师的学习是基于实例的学习。